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進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃（精選10篇）
課堂上，對后進(jìn)生，簡單的問題多讓他們回答，哪怕是回答得語無倫次，也要予以充分的肯定。回答得對的部分并給以表揚(yáng)，以誘導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣。還要動員他們不懂就問。他們提出的問題，教師要心平氣和地逐一講解，直至弄懂。以下是關(guān)于進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃，供大家參考!
進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃 1
(一)思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)化
1、動之以情，消除戒備心理。
消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。所以我們平時要對后進(jìn)生的思想、品德、學(xué)習(xí)興趣等思想方面進(jìn)行摸底，了解其思想動態(tài)，在班主任作好記錄的基礎(chǔ)上匯總，與學(xué)生進(jìn)行個別或集中的交流。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。
2、尊重信任，喚起自尊心。
自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一。表現(xiàn)為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮，使他們感受到學(xué)校的溫暖，從而能使他們樹立起學(xué)習(xí)、生活上的自信心迎頭趕上。為了喚起學(xué)生的自尊心，培植學(xué)生的自尊心，教師應(yīng)特別注意以下幾點：
(1)對后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會認(rèn)為高不可攀，望而卻步;要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的'學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。
(2)讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>
(3)讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力。
教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。
(二)行動上進(jìn)行轉(zhuǎn)化
思想工作是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，重要的還是在行動上。因此，我們計劃采取如下措施：
1、落實家訪制度。
采取集中與個別相結(jié)合的方式，定期對學(xué)生進(jìn)行家訪，班主任不但要與全體家長溝通學(xué)生的思想動態(tài)，在校表現(xiàn)，還要及時記錄、備查。同時對有厭學(xué)苗頭、思想不穩(wěn)的學(xué)生實行隨時家訪，把問題消滅在萌芽之中。
2、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志。
針對學(xué)生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境。如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。
3、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好的行為習(xí)慣。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。
(三)成立后進(jìn)生結(jié)對幫扶小組
每位老師和學(xué)生對后進(jìn)生都要堅持正面教育和幫助，嚴(yán)禁歧視、體罰和變相體罰學(xué)生，以飽滿的熱情對后進(jìn)生予以關(guān)心和幫助。班級成立后進(jìn)生結(jié)對幫扶小組。
進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃 2
新的學(xué)年又開始了，今年我擔(dān)任二年級的班主任和語文課。通過半年來對學(xué)生的觀察了解。我發(fā)現(xiàn)了不少聰明好學(xué)的孩子，但也有不 少學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到吃力。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級工作的關(guān)鍵。本學(xué)期本人在班級管理上，要把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生放到到首位，可以說在時間及精力的投入上要多，通過教師和家長的積極努力，積極幫助后進(jìn)生。
一、 班級情況分析：
本班的學(xué)生大部分在學(xué)前階段接受的幼兒教育比較少，知識面比 較狹窄。從家長的情況來看，大部分家長工作比較忙，文化層次較低，對學(xué)生的輔導(dǎo)基本沒有。那么本班的后進(jìn)生大部分屬于家長不管，學(xué)習(xí)不自覺的情況。我班學(xué)習(xí)較差的學(xué)生有：段虹宇、李堅、李源、張德科等。紀(jì)律較差的有盧凱、錢程、楊震等。學(xué)生年齡雖小，但爭當(dāng)個好學(xué)生的愿望卻是人人都有的，他們單純、比較聽老師的話。只要老師恰當(dāng)引導(dǎo)，多鼓勵，多輔導(dǎo)，就能取得理想的成績，本學(xué)期我主要制定以下計劃。
二、后進(jìn)生形成的原因：
(一)、家庭原因：
1、家長教育觀念上的錯誤。作為家長望子成龍盼女成鳳的愿望是對的，但有的父母不顧及子女的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力水平，把自己的一切愿望無條件地全部寄托在子女身上，“嚴(yán)管”導(dǎo)致“怕學(xué)”、“厭學(xué)”。
2、家庭教育的失職。 父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。有的父母忙于工作，忙于買賣，無瑕顧及子女的學(xué)習(xí)，或?qū)⒆优慕逃叭珯?quán)委托”給學(xué)校，家庭從不管教，任其發(fā)展。更有不少父母對子女缺乏正確的引導(dǎo)，要么過于溺愛袒護(hù)，百依百順，要么嚴(yán)加管束，不準(zhǔn)越雷池一步，稍有不順，動輒打罵、恫嚇，這些會使學(xué)生缺乏安全感和歸屬感，形成不健全的個性，無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。 父母整天忙于工作，由長輩帶，長輩過于溺愛，導(dǎo)致本班有的學(xué)生過于嬌慣。學(xué)習(xí)自覺性較差。
(二)、學(xué)生原因：
有的學(xué)生屬于智力相對低一點的學(xué)生，進(jìn)入一年級以后，學(xué)習(xí)的知識越來越多，學(xué)生出現(xiàn)了怕學(xué)的情況。針對這樣的問題，要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，幫助他樹立學(xué)習(xí)的信心。
三、解決措施：
1、聚焦對象，查明落后根源。
有的放矢，才能百發(fā)百中。我必須逐個聚焦、全面地認(rèn)識這些學(xué)困生。一想到這些學(xué)生，我的眼前就出現(xiàn)了一個個鮮活的面孔。把這些暫時在我心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關(guān)注，機(jī)會多給予，鼓勵多用心，紀(jì)律多重復(fù)，獎勵多偏心，談心高頻率等。
2、多元評價，強(qiáng)化陽性。
一個人的某種品質(zhì)，或一個物品的某種特性給人以非常好的印象，在這種印象的影響下，人們對這個人的其他品質(zhì)，或這個物品的其他特性也會給予較好的`評價。這種愛屋及烏的強(qiáng)烈知覺的品質(zhì)或特點，就像月暈的光環(huán)一樣，向周圍彌漫、擴(kuò)散，我們稱這一心理效應(yīng)為光環(huán)效應(yīng)。和光環(huán)效應(yīng)相反的是惡魔效應(yīng)，即對人的某一品質(zhì)，或?qū)ξ锲返哪骋惶匦杂袎牡挠∠螅瑫谷藢@個人的其他品質(zhì)，或這一物品的其他特性的評價偏低。在很多情況下，學(xué)困生的身上有著惡魔效應(yīng)，隨便拿起一份期末成績總錄，我們不難發(fā)現(xiàn)語文、數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生，往往其他副科的成績也不盡人意。為什么會這樣?評價標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)、單調(diào)使然。這是教師對學(xué)困生的惡魔效應(yīng)，除此之外，班集體和學(xué)困生自身也有這樣的效應(yīng)，這是消極、可怕的效應(yīng)，對學(xué)困生的發(fā)展提高很不利。一個在成長過程中總能得到鼓勵、支持、肯定的人，會如何呢，當(dāng)然是積極、陽光。心理學(xué)上這叫做不斷地心理暗示。我在這里講的強(qiáng)化陽性就是不斷的給予學(xué)生積極、陽光的心理暗示，去發(fā)現(xiàn)人身上正常的行為、去發(fā)現(xiàn)人身上的閃光點，并給予肯定、鼓勵和強(qiáng)化;對于那些消極、異常的行為漠視或淡化，通過不間斷的進(jìn)行這樣的正面行為暗示、強(qiáng)化，幫助來訪者克服不良的行為，而用正常合理的行為替代之。
因此，我在教育教學(xué)過程中，比較注意運(yùn)用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，在班級晨會中放大，上升到品質(zhì)高度，使得學(xué)困生自己和家長的臉上都有光彩。同時，這一舉措，還將多元評價理念傳播、感染全班學(xué)生，以及到教室上課的其他科人任教師。希望，通過長期努力，在學(xué)困生身上也產(chǎn)生光環(huán)效應(yīng)。
3、找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高
學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以落后，比較根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問題。我對觀察結(jié)果作了歸納：
一觀察不仔細(xì)，盲目信任自己;
二懶惰思想嚴(yán)重，不舍得花時間逐個對照課本中的詞語，將所有的詞語都先帶個頭，然后撇開課本自顧自寫，這樣往往導(dǎo)致要錯就錯一長串。
三沒有檢查習(xí)慣，寫好后合上本子就完事。
在此結(jié)果的基礎(chǔ)上，我覺得抄寫生字詞是相對簡單的學(xué)習(xí)行為，所以先給最基本的抄寫行為做了如下規(guī)定：
一凡是抄寫生字詞一律寫4遍，看一個詞語寫4遍，不能單個字看，邊寫邊在心里默念——對于有這么大比例學(xué)困生的班級而言，我認(rèn)為寫4遍是可取的，邊看邊寫邊念有助于提高學(xué)習(xí)效率，降低錯誤率;
二未完成抄寫生字詞的家庭作業(yè)一律補(bǔ)寫8遍——這是告訴學(xué)生懶得寫作業(yè)，將導(dǎo)致獲得更多的作業(yè)，這也符合人的心理規(guī)律;
三寫好作業(yè)后必須仔細(xì)檢查，凡是在老師批改后得到4個以上紅叉的要重寫，得到4個以下紅叉的要將該寫錯的生字詞補(bǔ)寫4遍——這是為了防止學(xué)生寫作業(yè)時走神，寫到第三、四個容易錯。
四字跡輕飄、模糊、大得格子都寫不下的得一次次重寫，一直寫到老師能看清楚。五、作業(yè)評價分優(yōu)、良、及三等，對于“及”，我是不寫的，代替的是老師的溫馨寄語，得“優(yōu)”的學(xué)生才能獎到一顆星，才能用鋼筆、水筆來書寫。我想以寫好生字詞為突破口來提高學(xué)生的觀察能力和協(xié)調(diào)能力，一步一步，一項一項一天一天地提高。
4、樹立榜樣，激發(fā)興趣
樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，塑造“趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍是許多教師的一項絕招。在學(xué)困生的輔導(dǎo)上，也要用“趕、幫、超”三個字。許多學(xué)困生都存在背誦困難，究其原因除了天賦外，更多的是注意力方面和學(xué)習(xí)興趣方面存在不利因素。樹立“功夫不負(fù)有心人”的信念，要知道所有人都是靠勤奮好學(xué)才能取得好成績的，只有舍得花時間才能提高自己。“好記性，不如懶筆頭”，在課堂上，我提倡學(xué)生及時做聽課筆記。可是，大多數(shù)學(xué)生一時難以習(xí)慣，我就堅持每節(jié)課表揚(yáng)那些及時做筆記，字跡工整的學(xué)生，而且這被表揚(yáng)的學(xué)生對象不斷地更換。這樣，給學(xué)困生一個暗示：同學(xué)們一個個都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受到老師的稱贊，我也要努力這樣做!
5、家校合力，共同促進(jìn)。
通過和幾個學(xué)困生的家長個別接觸，我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破摔的教育思想。作為一名教師，我首先做的是通過談話，讓這些家長知道他們對子女的學(xué)習(xí)有不可推卸的義務(wù)責(zé)任，作為本班班主任，我用樂觀向上和真情賞識的心態(tài)，激發(fā)家長對子女的美好期望。作為一名語文教師，我用恒心和耐心與家長保持經(jīng)常性的電話聯(lián)絡(luò)，堅持做到每天讓學(xué)生抄寫“某月某日備忘錄” ，并讓家長簽字，第二天交給老師檢查，這樣以防家庭作業(yè)被學(xué)生借口遺忘。那些還沒有取得聯(lián)系的家長，我也會想方設(shè)法，盡量做到家校溝通無限，教育效果倍增。
6、發(fā)揚(yáng)學(xué)校育人特色，提高學(xué)困生素質(zhì)
著名作家余秋雨先生說：“一個人掌握了很多知識和技能，并不代表這個人的素質(zhì)就很高。”對于學(xué)困生而言，提高素質(zhì)顯得猶為重要。以多加少扣的方式來引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，特別是對于學(xué)困生，加分理由要形形色色，標(biāo)準(zhǔn)要循序漸進(jìn)地提高，盡量讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。
7、持之以恒，鞏固習(xí)慣
學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過程中，他們一定會出現(xiàn)多次反復(fù)，我認(rèn)為這是一種正常現(xiàn)象。所以我必須以滿腔熱情投入到補(bǔ)差工作中，力爭使我班的學(xué)困生告別落后，走向成功。
總之，教師要給差生無微不至的關(guān)愛，要愛護(hù)他們的自尊，特別注意不能歧視差生，要對他們的努力給予肯定，要相信他們。當(dāng)學(xué)生對問題總是百講不會時，教師應(yīng)從差生的角度來看，是不是自己的教學(xué)方法有些不適合學(xué)生，教師應(yīng)變著法兒教學(xué)生，而不應(yīng)一味地硬讓學(xué)生來適應(yīng)自己，把差生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。期待著班級中每位學(xué)生都能健康成長。
進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃 3
一、指導(dǎo)思想
學(xué)校以教育為宗旨，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。后進(jìn)生是學(xué)校教育最需要關(guān)心、愛護(hù)的一個群體。但后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕能解決好的，是一個漸進(jìn)的過程，需要教師、學(xué)生、家長三方一起努力。
二、工作措施
1、教師要針對每位同學(xué)的實際情況，制定相應(yīng)的計劃，計劃目標(biāo)不能使學(xué)生覺得高不可攀，應(yīng)制定跳一跳能摘到的目標(biāo)為宜。具體操作如下：
①教師備課要想到后進(jìn)生，要備后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化情況，要明確后進(jìn)生理解教材的難點是什么，后進(jìn)生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？教師備課、上課實行老、中、青教師“結(jié)對子、傳幫帶”制度，以保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時并進(jìn)。教師的教案要定期檢查，其中“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”是檢查的主要內(nèi)容和項目。
②教師上課要想到后進(jìn)生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓后進(jìn)生也有回答的'機(jī)會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。二是操作時要想到躍進(jìn)生，要把比較簡單直接的實驗讓后進(jìn)生來完成，要鼓勵躍進(jìn)生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三是各科任教師對后進(jìn)生實行課堂筆記檢查批入的制度，指導(dǎo)和督促后進(jìn)生們認(rèn)真做好課堂筆記，運(yùn)用這種方法可以解決三個問題，一是提高聽說讀寫能力的問題，二是控制后進(jìn)生課堂違紀(jì)的問題，三是可以解決“入門”和“興趣”問題。
③布置作業(yè)時，要想到后進(jìn)生，要讓后進(jìn)生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別后進(jìn)生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，后進(jìn)生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。
④教師輔導(dǎo)要把后進(jìn)生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，學(xué)校強(qiáng)調(diào)教師要充分利用早晚自修時間，對后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。
⑤批改作業(yè)時，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到后進(jìn)生，對于后進(jìn)生哪怕是只有點滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在些基礎(chǔ)上，我們還充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助后進(jìn)生盡快“脫貧致富”。
2、實現(xiàn)人人成才的目標(biāo)。我們是先讓每個后進(jìn)生根據(jù)自己的情況確定出一技之長，文化課、專業(yè)課、體音美等方面都可以，不加限制，然后班級再根據(jù)學(xué)生的特長，進(jìn)行分門別類，組成形式多樣的班級和校級興趣小組，扎扎實實地開展第二課堂活動，以保證后進(jìn)生各自特長的充分發(fā)揮和發(fā)展。
學(xué)校經(jīng)常開展形式活潑、豐富多彩的活動競賽，如校運(yùn)會、文化藝術(shù)節(jié)、小制作、小發(fā)明、書法競賽、歌詠賽等，為學(xué)生搭建一個脫穎而出、嶄露頭角的舞臺空間，使學(xué)生能夠從多方面體驗出成功的喜悅和自身的價值。后進(jìn)生參與其中，使他們受到更多的鍛煉。也可以舉行一些小游戲，小型教學(xué)比賽，趣味數(shù)學(xué)知識競賽等等。
另外，要處理好后進(jìn)生和其他同學(xué)的關(guān)系，讓他們體會到集體的溫暖，感受到集體的幫助，真正激起學(xué)習(xí)的興趣。
3、要轉(zhuǎn)變“差生”，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以要經(jīng)常家訪，加強(qiáng)與家長聯(lián)系的強(qiáng)度，隨時了解學(xué)生在家中的情況和思想動態(tài)。必要的時候了解學(xué)生的家庭情況和家長的思想觀念。
4、成立學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組及班級德育工作小組，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作從領(lǐng)導(dǎo)到具體實施都有保證。
總之，要做好轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的工作，非一朝一夕所能奏效，必須經(jīng)過一段漫長的歷程，亦非靠某個人單槍匹馬所能成功的，而要靠教師、學(xué)生和家庭的配合。只要我們以愛為前提，運(yùn)用各種方法轉(zhuǎn)化他們，請相信后進(jìn)生也一定能成為建設(shè)祖國的棟梁。
進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃 4
1、指導(dǎo)思想
讓每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展，提高教育質(zhì)量，真正做到因材施教。本學(xué)期，我將一如既往地進(jìn)一步做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
2、工作目標(biāo)
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，有一些適合個人的學(xué)習(xí)方法。
3、我班后進(jìn)生情況分析
幫扶名單：xxx、xxx、xx、xxx。
致差原因：1、基礎(chǔ)薄弱。如xxx同學(xué)讀書都很困難。2、缺少家庭教育。這幾位學(xué)生的父母都外出務(wù)工，爺爺奶奶的溺愛心較重，教育方式不當(dāng)。3、思想認(rèn)識不到位，懶惰。
4、轉(zhuǎn)化措施：
1、加強(qiáng)思想教育。讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。
2、注重基礎(chǔ)知識教學(xué)。重點是加強(qiáng)他的讀、寫能力，多給他們布置些基礎(chǔ)性的題目，在課堂上對他們多提些簡單的問題。
3、做好家庭教育工作。盡量和他們的`父母取得聯(lián)系，向他們反饋該在校的一些情況，希望他們能通過一些途徑做好家庭教育工作；向?qū)W生的現(xiàn)在監(jiān)護(hù)提供一些恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ屗麄円矃⑴c到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。
4、班主任作為教育者，要拿起表揚(yáng)的武器。對學(xué)生的點滴進(jìn)步都予以發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)和贊賞，努力讓我們的每個孩子都能感覺到自己的進(jìn)步。
5、“偏愛”后進(jìn)生。在班級管理中，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入，精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。
6、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固良好的行為習(xí)慣。他們的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。
7、建立獎勵機(jī)制，大張旗鼓地表揚(yáng)進(jìn)步學(xué)生，理直氣壯地表彰他們。
5、主要工作安排
1、針對行為習(xí)慣差，進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。
2、針對學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。
3、針對一部分學(xué)生家庭教育薄弱，進(jìn)行專題家訪活動，與家長建立聯(lián)系，經(jīng)常交流學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。
進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃 5
每一個教師都希望每一個孩子都得到最好的發(fā)展，但是現(xiàn)實總不能如愿，有的同學(xué)較為突出，有的同學(xué)相對就比較落后。我本著沒有差生，只有差異的原則，從后進(jìn)生抓起，課內(nèi)探究與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生克服自卑的心理，樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。學(xué)生的個體差異是一個客觀存在，因此后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是教學(xué)工作不可少的一環(huán)。為了讓每個后進(jìn)生在語文學(xué)習(xí)中都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)步的樂趣，達(dá)到全面提高學(xué)生語文素質(zhì)，我們做著各種努力。
一、班級具體情況分析：
ｘｘ年級1班共有學(xué)生49人，其中相對落后的同學(xué)有10個，名單如下：張遠(yuǎn)朋、葉榆歡、陳戀、洪欣怡、柯振揚(yáng)、羅易暢、冉兵艷、肖婷婷、陳政權(quán)、陳帥帥。從平時表現(xiàn)以及上學(xué)期的`測試情況來看，他們都有共同的特點，如較為自卑，經(jīng)常自暴自棄，作業(yè)完成情況較差，上課發(fā)言不積極，上課注意力不集中，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、輔導(dǎo)工作目標(biāo)
1、認(rèn)真落實后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃，做好這幾位后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作和思想教育工作。
2、增強(qiáng)后進(jìn)生們的紀(jì)律觀念，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法。
3、積極組織后進(jìn)生參與輔導(dǎo)活動，力爭提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)知識上，力爭家長的大力配合。
4、通過后進(jìn)生輔導(dǎo)工作活動，使班級所有學(xué)生能認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并達(dá)到整體語文水平的提高。
三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作具體措施
1、在日常教學(xué)中，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面對后進(jìn)生們提出具體的要求，分步驟實現(xiàn)，在一段時間內(nèi)達(dá)到某一個要求之后再提高一點的要求。教會他們正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)變被動為主動，具體做了三個環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后復(fù)習(xí)。
2、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，平時多對他們進(jìn)行鼓勵。多給他們以愛心，多理解，多尊重，多信任，以增強(qiáng)他們的自信心。必要時進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯为?dú)輔導(dǎo)。
3、進(jìn)行家訪活動，了解學(xué)生的家庭情況，了解學(xué)生的過去，根據(jù)實施情況，幫助他們分析查找落后的原因，然后對癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，再根據(jù)具體情況把比較薄弱環(huán)節(jié)補(bǔ)上去。
4、要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，適當(dāng)給予鼓勵，用閃光點照亮其前進(jìn)的路，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。
5、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，在語文教學(xué)中，將“重視結(jié)果”的教學(xué)盡量轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學(xué)，注重再現(xiàn)知識產(chǎn)生、形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。
6、通過分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和實施，使優(yōu)生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提升。本學(xué)期計劃以小組為單位，舉行一幫一活動，對生活和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生給予幫助。
進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃 6
一、指導(dǎo)思想
以全面實施素質(zhì)教育為核心，秉持 “不拋棄、不放棄” 的教育理念，關(guān)注每一位學(xué)生的成長與發(fā)展。針對班級內(nèi)學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)暫時落后的學(xué)生，深入分析成因，制定科學(xué)有效的轉(zhuǎn)化策略，幫助他們克服困難，樹立學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，營造積極向上的班級氛圍。
二、后進(jìn)生現(xiàn)狀分析
目前班級內(nèi)有 [X] 名學(xué)生被列為后進(jìn)生，他們在學(xué)習(xí)和行為上存在不同程度的問題。在學(xué)習(xí)方面，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，課堂上注意力不集中，作業(yè)完成質(zhì)量差；在行為習(xí)慣上，有的學(xué)生紀(jì)律意識淡薄，經(jīng)常遲到、早退，課間追逐打鬧，與同學(xué)相處不融洽。通過與學(xué)生本人、家長以及其他任課教師溝通交流發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生產(chǎn)生后進(jìn)的原因主要包括家庭環(huán)境不良、學(xué)習(xí)興趣缺失、缺乏有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。
三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)
短期目標(biāo)（本學(xué)期）：幫助后進(jìn)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。使他們在課堂上能夠集中注意力，積極參與學(xué)習(xí)活動；按時完成作業(yè)，作業(yè)正確率提高 [X]%；減少違紀(jì)行為，與同學(xué)和諧相處。
長期目標(biāo)（本學(xué)年）：提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，爭取在期末考試中，各科成績平均提高 [X] 分；培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，讓他們逐漸擺脫對他人的依賴，形成積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。
四、轉(zhuǎn)化措施
建立檔案，了解學(xué)生：為每位后進(jìn)生建立個人檔案，詳細(xì)記錄他們的學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)、家庭環(huán)境、興趣愛好等信息。定期與學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心想法和需求，及時更新檔案內(nèi)容，以便有針對性地制定轉(zhuǎn)化措施。
分層教學(xué)，因材施教：在課堂教學(xué)中，根據(jù)后進(jìn)生的實際學(xué)習(xí)水平，設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)、問題和練習(xí)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，降低學(xué)習(xí)難度，注重基礎(chǔ)知識的講解和鞏固；對于有一定基礎(chǔ)但學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。鼓勵后進(jìn)生積極參與課堂互動，及時給予肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。
結(jié)對幫扶，共同進(jìn)步：在班級內(nèi)開展 “一對一” 結(jié)對幫扶活動，為每位后進(jìn)生安排一名學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)作為幫扶對象。幫扶同學(xué)在學(xué)習(xí)上幫助后進(jìn)生解答疑難問題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；在生活上關(guān)心他們，幫助他們解決遇到的困難。定期組織幫扶小組交流活動，分享幫扶經(jīng)驗和成果，促進(jìn)共同進(jìn)步。
家校合作，形成合力：定期與后進(jìn)生家長進(jìn)行溝通，通過家訪、家長會、電話、微信等方式，及時反饋學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)，了解學(xué)生在家庭中的情況。與家長共同探討教育孩子的方法和策略，引導(dǎo)家長重視家庭教育，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。鼓勵家長積極參與孩子的學(xué)習(xí)過程，督促孩子完成作業(yè)，培養(yǎng)孩子的'良好習(xí)慣。
開展活動，激發(fā)興趣：根據(jù)后進(jìn)生的興趣愛好，組織豐富多彩的班級活動，如學(xué)科競賽、文藝表演、體育比賽等。讓他們在活動中展示自己的特長，體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和自信心。同時，通過活動培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和集體榮譽(yù)感。
五、評價與反饋
定期對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行評價和反饋，建立多元化的評價體系。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要重視他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、思想品德等方面的進(jìn)步。采用學(xué)生自評、互評、教師評價和家長評價相結(jié)合的方式，全面、客觀地評價學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)評價結(jié)果，及時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，確保轉(zhuǎn)化工作取得實效。
進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃 7
一、工作目標(biāo)
深入了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，找出導(dǎo)致他們落后的根本原因，制定個性化的轉(zhuǎn)化方案。
通過一學(xué)期的努力，使后進(jìn)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上有明顯轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)積極性顯著提高，課堂參與度達(dá)到 [X]% 以上。
幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績，在原有基礎(chǔ)上，語文、數(shù)學(xué)、英語等主要學(xué)科成績平均提升 [X] - [X] 分，減少不及格科目數(shù)量。
培養(yǎng)后進(jìn)生良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，增強(qiáng)他們的紀(jì)律意識和自我約束能力，使違紀(jì)行為減少 [X]%。
二、工作措施
深入調(diào)查，建立檔案
開學(xué)初，通過與任課教師交流、查閱學(xué)生學(xué)習(xí)資料、與學(xué)生個別談話以及家訪等方式，全面了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況、家庭環(huán)境、興趣愛好、性格特點等信息。為每位后進(jìn)生建立詳細(xì)的個人檔案，記錄他們的優(yōu)點、不足以及在轉(zhuǎn)化過程中的點滴進(jìn)步，為后續(xù)的轉(zhuǎn)化工作提供依據(jù)。
關(guān)注心理，激發(fā)動力
后進(jìn)生往往存在自卑、缺乏自信等心理問題，教師要給予他們更多的關(guān)愛和關(guān)注。在日常教學(xué)和生活中，多與他們交流，傾聽他們的心聲，讓他們感受到老師的'尊重和信任。發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予表揚(yáng)和鼓勵，幫助他們樹立自信心。同時，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。
分層教學(xué)，降低難度
在課堂教學(xué)中，根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計。對于基礎(chǔ)知識，進(jìn)行詳細(xì)講解和反復(fù)練習(xí)，確保他們能夠掌握；對于較難的知識點，適當(dāng)降低難度，采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)。在提問和布置作業(yè)時，也根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分層，讓后進(jìn)生能夠在自己的能力范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
加強(qiáng)輔導(dǎo)，彌補(bǔ)差距
利用課余時間，如午休、放學(xué)后等，對后進(jìn)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)鞏固、作業(yè)的輔導(dǎo)講解以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。輔導(dǎo)方式可以采用個別輔導(dǎo)和小組輔導(dǎo)相結(jié)合，對于共性問題進(jìn)行小組輔導(dǎo)，對于個性問題進(jìn)行個別輔導(dǎo)。同時，鼓勵后進(jìn)生主動向老師和同學(xué)請教問題，及時解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。
家校共育，形成合力
定期與后進(jìn)生家長進(jìn)行溝通，及時反饋學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況，了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)和生活情況。與家長共同探討教育孩子的方法和策略，引導(dǎo)家長重視孩子的學(xué)習(xí)，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。建議家長多關(guān)注孩子的心理變化，給予他們足夠的關(guān)愛和支持，配合學(xué)校做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
三、工作安排
第一階段（第 1 - 2 周）：完成對后進(jìn)生的調(diào)查了解工作，建立個人檔案；與任課教師和家長進(jìn)行溝通，制定初步的轉(zhuǎn)化計劃。
第二階段（第 3 - 12 周）：按照轉(zhuǎn)化計劃，全面實施轉(zhuǎn)化措施。定期對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察和記錄，及時調(diào)整轉(zhuǎn)化策略。
第三階段（第 13 - 16 周）：對轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行中期總結(jié)，分析取得的成績和存在的問題。組織后進(jìn)生進(jìn)行階段性測試，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整輔導(dǎo)內(nèi)容和方法。
第四階段（第 17 - 18 周）：對整個學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫工作總結(jié)報告。對轉(zhuǎn)化效果顯著的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎勵，為下學(xué)期的轉(zhuǎn)化工作提供經(jīng)驗借鑒。
進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃 8
一、指導(dǎo)方針
堅持以人為本的教育理念，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以促進(jìn)后進(jìn)生全面發(fā)展為目標(biāo)。通過深入分析后進(jìn)生的特點和成因，整合學(xué)校、家庭和社會的教育資源，制定切實可行的轉(zhuǎn)化措施，幫助后進(jìn)生克服困難，提高學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)良好的品德和行為習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，實現(xiàn)教育公平。
二、工作重點
精準(zhǔn)分析成因：通過多種途徑，如問卷調(diào)查、課堂觀察、師生訪談等，全面深入地了解后進(jìn)生在學(xué)習(xí)、行為和心理等方面存在的問題，準(zhǔn)確分析導(dǎo)致他們落后的原因，為制定個性化的轉(zhuǎn)化方案提供依據(jù)。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：采用多樣化的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。關(guān)注他們的學(xué)習(xí)需求和個體差異，讓他們在學(xué)習(xí)中體驗到成功的樂趣，逐步樹立學(xué)習(xí)信心。
培養(yǎng)良好習(xí)慣：注重培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，如按時完成作業(yè)、認(rèn)真聽講、遵守紀(jì)律、文明禮貌等。通過制定明確的行為規(guī)范和獎懲制度，引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高自我管理能力。
加強(qiáng)家校溝通：建立密切的家校溝通機(jī)制，定期與家長交流學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，及時反饋轉(zhuǎn)化工作的進(jìn)展。與家長共同探討教育方法，形成家校教育合力，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的'家庭環(huán)境。
三、具體措施
個性化輔導(dǎo)：根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況和特點，為每位學(xué)生制定個性化的輔導(dǎo)計劃。在輔導(dǎo)過程中，注重基礎(chǔ)知識的鞏固和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們彌補(bǔ)知識漏洞，提高學(xué)習(xí)能力。同時，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時給予心理疏導(dǎo)和鼓勵，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力。
小組合作學(xué)習(xí)：將后進(jìn)生與學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生混合編組，開展小組合作學(xué)習(xí)活動。在小組中，讓優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮榜樣作用，幫助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過小組合作，培養(yǎng)后進(jìn)生的團(tuán)隊合作精神和競爭意識，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
開展主題活動：結(jié)合學(xué)校的德育工作和教學(xué)活動，開展豐富多彩的主題活動，如學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、學(xué)科競賽、文明禮儀主題班會等。讓后進(jìn)生在活動中展示自己的才能，增強(qiáng)自信心和集體榮譽(yù)感，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
建立激勵機(jī)制：設(shè)立 “進(jìn)步之星”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵” 等獎勵制度，對在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣上有明顯進(jìn)步的后進(jìn)生進(jìn)行表彰和獎勵。通過激勵機(jī)制，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們看到自己的努力和進(jìn)步得到認(rèn)可，從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)和生活中。
四、時間安排
9 月：完成后進(jìn)生的排查和摸底工作，建立后進(jìn)生檔案；召開教師會議，部署后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作；與家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家情況。
10 - 11 月：實施個性化輔導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)，開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會和學(xué)科競賽活動；定期對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)進(jìn)行檢查和評估，及時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施。
12 月 - 次年 1 月：組織后進(jìn)生進(jìn)行期末復(fù)習(xí)和考試，對本學(xué)期的轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行總結(jié)和反思；評選 “進(jìn)步之星” 等先進(jìn)個人，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰。
次年 2 - 6 月：總結(jié)上學(xué)期的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗，制定新學(xué)期的轉(zhuǎn)化計劃；繼續(xù)實施各項轉(zhuǎn)化措施，加強(qiáng)家校溝通，鞏固轉(zhuǎn)化成果；開展文明禮儀主題班會等活動，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的行為習(xí)慣。
進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃 9
一、工作目標(biāo)
幫助后進(jìn)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心，使其認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，在本學(xué)期末，使他們的各科平均成績在原有基礎(chǔ)上提高 [X] - [X] 分，部分學(xué)生達(dá)到及格水平。
培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，如按時作息、認(rèn)真聽講、獨(dú)立完成作業(yè)、遵守紀(jì)律等，減少違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。
促進(jìn)后進(jìn)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊合作精神和集體榮譽(yù)感。
二、工作措施
思想教育引導(dǎo)
定期組織后進(jìn)生參加思想教育活動，如主題班會、品德講座等，通過講述名人故事、分享勵志案例等方式，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀，認(rèn)識到學(xué)習(xí)是改變命運(yùn)的重要途徑。在日常教學(xué)和生活中，關(guān)注后進(jìn)生的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并解決他們的思想問題，幫助他們克服消極情緒，樹立積極向上的心態(tài)。
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
針對后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膯栴}，開展學(xué)習(xí)方法專題輔導(dǎo)。向他們介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如如何預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、做筆記等，并結(jié)合具體學(xué)科進(jìn)行示范和指導(dǎo)。組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，邀請學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和心得，讓后進(jìn)生學(xué)習(xí)借鑒。同時，鼓勵后進(jìn)生根據(jù)自己的實際情況，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)環(huán)境營造
在班級內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵全體學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步。設(shè)立學(xué)習(xí)互助小組，讓后進(jìn)生與學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生結(jié)成對子，在學(xué)習(xí)上互相幫助、互相監(jiān)督。布置教室時，張貼勵志標(biāo)語和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在課堂教學(xué)中，關(guān)注后進(jìn)生的表現(xiàn)，多給予他們鼓勵和表揚(yáng)，讓他們感受到老師的關(guān)愛和重視。
心理健康輔導(dǎo)
關(guān)注后進(jìn)生的心理健康，定期開展心理健康教育活動，如心理健康講座、心理輔導(dǎo)課等，幫助他們了解心理健康知識，掌握調(diào)節(jié)情緒的方法。建立心理輔導(dǎo)檔案，對存在心理問題的`后進(jìn)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，及時疏導(dǎo)他們的不良情緒，緩解學(xué)習(xí)和生活壓力。鼓勵后進(jìn)生積極參加體育鍛煉和課外活動，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，促進(jìn)身心健康發(fā)展。
三、工作步驟
準(zhǔn)備階段（第 1 - 2 周）：對班級學(xué)生進(jìn)行全面排查，確定后進(jìn)生名單；通過與任課教師、家長和學(xué)生本人交流，了解后進(jìn)生的具體情況，分析成因；制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃和個性化轉(zhuǎn)化方案。
實施階段（第 3 - 16 周）：按照轉(zhuǎn)化計劃和方案，全面實施各項轉(zhuǎn)化措施；定期對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)進(jìn)行檢查和評估，根據(jù)評估結(jié)果及時調(diào)整轉(zhuǎn)化策略；組織階段性測試，了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況；加強(qiáng)與家長的溝通，及時反饋學(xué)生在校情況，爭取家長的配合和支持。
總結(jié)階段（第 17 - 18 周）：對本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行全面總結(jié)，分析取得的成績和存在的問題；撰寫工作總結(jié)報告，提出改進(jìn)措施和下階段的工作思路；對轉(zhuǎn)化效果顯著的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎勵，對表現(xiàn)突出的教師和學(xué)生進(jìn)行宣傳和推廣。
進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃 10
一、總體思路
以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為核心，針對后進(jìn)生的特點和需求，采取個性化、多樣化的教育教學(xué)方法。整合學(xué)校、家庭和社會教育資源，構(gòu)建三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。注重培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和良好行為習(xí)慣，逐步提高他們的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)，使他們能夠融入班級集體，樹立自信，實現(xiàn)自我成長和進(jìn)步。
二、工作目標(biāo)分解
學(xué)習(xí)成績目標(biāo)：在本學(xué)期內(nèi)，使后進(jìn)生的語文、數(shù)學(xué)、英語等主要學(xué)科成績平均提高 [X] 分以上，減少不及格科目數(shù)量；培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，能夠獨(dú)立完成作業(yè)和進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)。
行為習(xí)慣目標(biāo)：幫助后進(jìn)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，如遵守學(xué)校規(guī)章制度，按時到校、不遲到早退、不曠課；在課堂上遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動；與同學(xué)友好相處，不打架斗毆、不欺負(fù)他人，增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識。
心理健康目標(biāo)：關(guān)注后進(jìn)生的心理健康，幫助他們克服自卑、焦慮等不良情緒，樹立積極樂觀的心態(tài)；培養(yǎng)他們的抗挫折能力和自我調(diào)節(jié)能力，能夠正確面對學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折。
三、具體實施策略
學(xué)科輔導(dǎo)策略
成立學(xué)科輔導(dǎo)小組，由各學(xué)科任課教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師，針對后進(jìn)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識的查漏補(bǔ)缺、重點難點的講解、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。輔導(dǎo)方式采用個別輔導(dǎo)和小組輔導(dǎo)相結(jié)合，每周安排固定的輔導(dǎo)時間，確保輔導(dǎo)效果。同時，為后進(jìn)生制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，定期檢查和評估學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。
家校協(xié)同策略
建立家校定期溝通機(jī)制，通過家長會、家訪、電話、微信等方式，及時向家長反饋學(xué)生在校的'學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況。與家長共同探討教育孩子的方法和策略，引導(dǎo)家長重視家庭教育，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。鼓勵家長積極參與孩子的學(xué)習(xí)過程，如督促孩子完成作業(yè)、檢查學(xué)習(xí)情況等，形成家校教育合力。
激勵評價策略
建立多元化的激勵評價機(jī)制，對后進(jìn)生的點滴進(jìn)步給予及時的肯定和表揚(yáng)。除了傳統(tǒng)的成績評價外，還注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等方面的評價。設(shè)立 “進(jìn)步獎”“文明之星”“學(xué)習(xí)小標(biāo)兵” 等多種獎項，對表現(xiàn)優(yōu)秀的后進(jìn)生進(jìn)行表彰和獎勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。同時，采用學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，讓學(xué)生參與到評價過程中，提高他們的自我認(rèn)識和自我管理能力。
四、工作進(jìn)度安排
第一階段（1 - 4 周）：完成后進(jìn)生的篩選和建檔工作；召開教師會議，部署后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作；與家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家情況，制定初步的轉(zhuǎn)化方案。
第二階段（5 - 12 周）：按照轉(zhuǎn)化方案，全面實施各項轉(zhuǎn)化措施；定期組織學(xué)科輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)活動；開展家校溝通活動，反饋學(xué)生在校表現(xiàn)；對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)進(jìn)行階段性評估，根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整轉(zhuǎn)化策略。
第三階段（13 - 16 周）：組織后進(jìn)生進(jìn)行期中測試，分析測試成績，總結(jié)前半學(xué)期的轉(zhuǎn)化工作；開展心理健康教育活動，關(guān)注后進(jìn)生的心理變化；繼續(xù)加強(qiáng)家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。
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