高校教育年會總結

　　2008年12月，我院07級發展與教育心理學研究生潘娜應邀參加了美國夏威夷州檀香山市舉行的美國高校教育年會。這是專門為高校教育工作者和高校教育研究者舉行的專業學術會議。來自世界各地多所著名高校的學者們作了大會發言，主要圍繞課程、教育方法及體系、高等教育倫理、教育管理等多個主題進行探討和交流。

　　會議期間，潘娜同學參觀了地處檀香山市的夏威夷大學。這是一所公立大學，始建于1907年，共有17,000余名學生，1044位全職教師，94位兼職教師;87%的教師擁有博士學位。其中，潘娜所參觀的曼歐亞分校是一所具有國際水平的研究性大學，是夏威夷大學系統的旗艦校區，擁有該校最大規模和最先進的教學設施。據美國“高等教育編年史”記載，夏威夷大學的自然科學在41所頂尖級美、英、德、加研究學院中排名16位，學術聲譽很高，尤其是熱帶科學、基礎科學及亞太地區大眾健康等研究非常突出。

　　在為期一周的訪問生活中，潘娜同學不僅在國際級的學術會議中獲得了許多知識和經驗，還親身體驗了美國特有的教育方式，獲益匪淺，感觸良多：1、自由、民主的學習生活方式

　　夏威夷大學的管理充滿著國家文化的色彩自由、民主。學生每天的課堂時間不多，課余時間全部自由支配。大部分的學生會參加1-2個社團活動，或去圖書館、實驗室等搜集課堂需要的資料。學生管理辦公室并沒有班主任、輔導員這些職務，只有幾名秘書負責處理學生的相關事宜。大多數學生穿著隨便，有些學生甚至穿著舒適的拖鞋去教室上課。在夏威夷大學，不僅管理方式自由，學生的學習理念也極其自主。任何課程的課堂中，學生都會被要求做至少一次的課堂報告或實踐研究，并且所有內容必須自主完成。

　　雖然管理較為隨意，但校方對學生成績的要求卻極為嚴格。課堂測驗、實踐研究、論文答辯等每個環節，都有大量學生因不合格而延遲畢業，這就是所謂美國大學的“寬進嚴出”。2、以人為本的教育理念

　　美國的高等教育也處處體現著以人為本的科學理念。以高校教育年會為例，大會中提交的所有論文都具有一種普遍的研究傾向，即以學生和教師在教育中所表現的實際需要為出發點，具有很高的實用性，而非“為研究而研究”或“為出成果而研究”。同時，大學的校門隨時向所有有學習愿望的學生敞開。比如說在夏威夷大學的課堂中經常會見到中年人甚至老者的身影，他們在年輕時也許沒有能力進行大學學習，但在人生的任何年紀，只要達到大學的錄取要求，就可以圓自己的大學夢，和年輕人一起成為一名大學生。

　　不僅如此，在美國，轉專業甚至轉校都是非常輕松的。被稱作“美國高考”的SAT考試成績有效期為兩年，如果一名學生對自己所在的學校不滿意，可以利用已有的有效期內的.SAT成績直接申請其他高校，只要拿到錄取通知書，他在原有學校修得的所有學分都可以轉到新的學校繼續學習，而不需要浪費時間復讀、重考或重讀。3、豐富先進的硬件資源

　　美國對于教育的投入是非常重視的，作為全美排名一百名左右的夏威夷大學，也有著國內頂尖高校也許都無法達到的硬件環境。比如無論室內室外，學校的每一個角落都覆蓋著免費的無線網絡，學生可以隨時使用;頂尖的圖書館、資料室、實驗室等場地空間較大，很少見到人滿為患的場景;免費的校車十分鐘左右一班，連接著學校的學習區、生活區和活動區等;各種專業室內室外運動場、健身房、游泳池、禮堂、舞蹈室、樂器房等設施都可以由學生免費使用，學校甚至還開設沖浪課程豐富學生的生活;四處可見美麗的花草樹木，環境整潔學校為學生的各方面學習、生活、活動提供了豐富而先進的資源。

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