《蒙蒙細(xì)雨》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、通過比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

　　2、認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。

　　3、利用文中的空白，進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的，感受“媽媽對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)，為了下一代無私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過比較，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀等

　　教學(xué)過程 ：

　　1、談話導(dǎo)課。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，了解了本文介紹的人物，也知道了文章所描寫的是一個(gè)蒙蒙細(xì)雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二段。

　　（1）聽課文第二段錄音，思考：這一段主要講了什么？

　　（2）交流反饋。（媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍(lán)制服。）

　　（3）學(xué)生自讀，讀后議一議(四人小組討論）

　　A、母女倆有哪些意見分岐，他們的理由是什么？

　　B、你認(rèn)為誰的意見對(duì)，為什么？

　　（4）交流。在交流中落實(shí)句式訓(xùn)練。

　　①比較句子。（投影出示）

　　已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！

　　天下著雨，已經(jīng)快到學(xué)校了，犯不著跑一趟冤枉路。

　　（相同點(diǎn)：前后兩句話表達(dá)的是對(duì)媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。

　　不同點(diǎn)：句式不同。后一句將兩個(gè)理由一氣說出，缺乏重點(diǎn)和層次，前一句則先說出其中的一個(gè)理由和看法，而將要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)理由“還下著雨”放在后面，以“再說”帶出，強(qiáng)調(diào)了說話的語勢(shì)，使該句具有一種理由充足，無可辨駁的意味。）

　　讀句子——比較異同——感情讀

　　②練習(xí)：根據(jù)句子的表達(dá)方式不同改寫句子，并說出句子表達(dá)的不同作用。

　　A、再見了，親人！

　　B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一輩子也忘不了。

　　（5）教師小結(jié)。

　　（6）分角色朗讀。（在朗讀中體會(huì)媽媽的品質(zhì)。）

　　3、學(xué)習(xí)第三段。

　　（1）齊讀課文。

　　（2）結(jié)尾與課文的開頭有什么聯(lián)系？（出示文章的開頭）

　　（3）比較，體會(huì)這樣寫的作用。

　　（4）比較讀，體會(huì)寫作的特點(diǎn)。（與文章的開頭呼應(yīng)，照應(yīng)文章的開頭，語言優(yōu)美，且耐人尋味。課文對(duì)“細(xì)雨”的'描寫，不但突出了媽媽的忘我精神，而且具有象征意義。作者運(yùn)用象征手法用蒙蒙細(xì)雨來比喻在自己平凡的工作崗位上默默無聞、無私奉獻(xiàn)的老師。）

　　4、總結(jié)全文，有感情地朗讀全文。

　　（在課文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對(duì)學(xué)生位無私奉獻(xiàn)，對(duì)工作默默無聞的老師。）

　　5、讀寫練習(xí)。

　　假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)制服后，會(huì)怎么對(duì)做，怎能么說，其他同學(xué)會(huì)怎么說，結(jié)合自己的想象，續(xù)說：假如許小燕知道了理情的真相后，接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)制服后……

　　6、課外延伸。

　　閱讀《紅色的烈焰》一文，體會(huì)作者的結(jié)尾的含義。