小學語文四年級下冊《白鷺》教案

時間：2025-06-20 13:46:26 銀鳳教案我要投稿

相關推薦

小學語文四年級下冊《白鷺》教案（通用6篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的小學語文四年級下冊《白鷺》教案，希望能夠幫助到大家。

小學語文四年級下冊《白鷺》教案（通用6篇）

　　小學語文四年級下冊《白鷺》教案 1

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課的生字新詞，理解詞語。

　　3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學重難點：

　　憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　板書設計：

　　顏色配合?

　　精巧的詩身段大小適宜?

　　16、白鷺（實在）是覓食（釣魚圖）

　　〈贊美之情〉韻味無窮的詩棲息（瞭望圖）

　　飛行（低飛圖）

　　作業設計：

　　課內：1、描紅、臨寫生字。2、抄寫詞語。3、有感情地朗讀課文。

　　課外：1、背誦課文。2、積累杜牧寫白鷺的詩句。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話揭題?

　　1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發現。讓學生說說對名言的理解。鼓勵學生從生活中去發現美，去發現語文課本中的美。

　　2、你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩句嗎？這是大詩人杜甫的名句,（背一背）。說說從詩句中發現美了嗎？誰見過白鷺？指名說說（出示圖片）讓學生邊觀察邊聽介紹：白鷺，體長約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長在我國的長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。

　　3、出示杜牧的詩句：霜衣雪發青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學生自由讀讀，讀完后說說自己對白鷺的認識。）

　　4、我國現代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習16課《白鷺》（齊讀課題）。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　2、想想白鷺的美表現在哪些方面？

　　3、指讀生字詞

　　4、齊讀詞語

　　5、四人小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，指導讀順句子。

　　6、指讀課文，評價讀書情況。

　　7、交流初讀后的收獲：談談白鷺的美表現在哪些方面？（不求說得全面，只要能說到一些就行）

　　8、質疑：讀了課文后有什么疑問嗎？（針對字詞或句子進行提問）

　　三、再讀課文

　　1、默讀課文，想想為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩？

　　2、在你認為寫得精彩的地方作上記號，寫寫你的理解。

　　3、指讀第一、第十自然段，讀完后談談自己的理解，也可以提出自己的疑問。

　　4、討論：說說詩有什么特點？讓學生從詩的短小、精練、節奏感強、富有意境等方面去猜測白鷺的特點，理解作者把白鷺比作詩的寫作特色。

　　5、朗讀1、10自然段，體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

　　6、再次朗讀，體會首尾呼應的作用。

　　四、作業

　　1、認清生字的形，相互提醒易錯的部件。

　　2、描紅、臨寫生字。

　　3、抄寫詞語。

　　4、課外熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、指讀1、10自然段，說說這樣寫有什么作用？(再讀，體會作者的贊美之情；分組讀，體會首尾呼應的作用)

　　2、試背誦這兩個自然段。

　　二、讀講課文

　　1、白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，作者為什么要這樣贊美它呢？默讀課文，想想原因，找找課文中與之相對應的段落來，可以四人小組商量一下。

　　2、討論交流：指名讀找到的課文，說說從中體會到了白鷺的什么特點？還能體會到作者怎樣的感情？（出示有關的段落和圖片）（第2節的概括、第3節的比較、第5節的具體描述中，寫出了白鷺的精巧，也能體會到作者對白鷺的喜愛之情）

　　3、結合進行板書：顏色配合、身段大小、適宜

　　4、指導朗讀有關的段落（練讀，指讀或范讀，評讀，齊讀）

　　5、小結過渡：因為白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜，所以說白鷺是一首精巧的詩；那說它是一首韻味無窮的詩又是為什么呢？

　　6、交流：指讀有關的段落（隨機出示課文內容），說說自己的理解，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫面，給畫面取個好聽的名稱。（結合板書：覓食、棲息、飛行；釣魚圖、瞭望圖、飛行圖）

　　7、（第6節中重點抓住“站著釣魚”、“成了一副嵌在玻璃框里的圖畫”體會擬人、比喻的寫法，體會作者對白鷺的喜愛；第7節中抓住“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”引導學生想象白鷺到底是在干什么？體會白鷺棲息時的悠閑姿態；第8節中抓住“偶爾”、“悠然”、“一大樂事”等詞語，體會作者對白鷺的`喜愛；第9節中抓住“白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？”這句反問句，體會作者的贊美之情。）?

　　8、你們喜歡這樣的畫面嗎？能否通過朗讀來表達你的喜愛之情？（選擇一、兩個畫面，再練習朗讀）

　　9、交流讀書，說說為什么喜歡這個畫面，進一步體會作者的喜愛之情。

　　10、小結：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌，但它那么美，本身就是一首無聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。

　　11、讓我們借用作者的語言，再一次來贊美一下白鷺，齊讀1、10節。

　　12、你還想用怎樣的語言來贊美它？（學生說話訓練）

　　13、再次出示杜牧的詩，讓學生讀讀，體會白鷺的美。

　　14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美好的語言來贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語言復制到自己的頭腦里去。（自由選擇內容，練習背誦）

　　三、作業

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、試背杜牧的那首詩。

　　小學語文四年級下冊《白鷺》教案 2

　　課前交流：

　　引導背誦贊美春天的詩詞，感受春天的美好及詩詞的魅力。

　　導入：

　　1、揭示課題：板書白鷺

　　2、引導學生背誦關于白鷺的詩（要求學生把詩的韻味誦讀出來）

　　3、在你的心目中，感覺什么是詩呢？指名說說。

　　引導學生體會詩是精煉的，是美好的，是我們的國粹。要學會邊讀邊想象（詩中要有畫）

　　4、導入：白鷺明明是水鳥，而大文豪郭沫若卻說它是…..（引：詩）是……（引：精巧的詩），是……（引韻味無窮的`詩）白鷺到底是什么樣子的呢？

　　三、自讀感悟：

　　1、自由朗讀1----5自然段，想一想白鷺是什么樣子的？

　　2、指名讀描寫白鷺樣子的句子.

　　指導:怎樣讀才能讓我看的清清楚楚呢?

　　再讀,指名讀(教師強調顏色和身段)

　　3、出示幻燈：（白鷺）感覺怎么樣？引導學生對照圖畫來讀。讀出白鷺的美。

　　指名學生朗讀。

　　4、白鷺給你留下什么印象呢？（引導學生理解“適宜、身段、精巧等）

　　整體又給你留下什么感受呢？你會用什么詞語來贊美它呢？

　　5、引導讀書：是詩就要讀出詩的味道來，指名學生朗讀，引導學生評議。

　　6、自然段是寫什么的自由朗讀。

　　7、在你的腦海中形成畫面了嗎？如果給畫面起名字的話，你想起一個什么樣的名字呢？

　　讀是思考

　　8、合作交流。

　　9、指名小組匯報：教師相機引導：

　　1、悠悠釣魚者：引導學生說，加什么語言才能使圖畫更沒呢？

　　朗讀思考，交流討論，小組匯報（引導：藍天、碧草、清水等用詩一樣的語言來描述）齊讀再次體會。

　　2、悠悠嘹望者：幫助學生理解：你如果站在小樹的絕頂，你有什么感受呢？而白鷺又是怎樣的？（讀讀）你認為它是在嘹望嗎？（引導學生討論，甚至是爭論）

　　引導：白鷺的一種嗜好就能引起我們許多幻想，所以作者說是一首韻味無窮的詩。

　　3、悠悠飛行者：齊讀：你看到了什么？

　　我不由得想起了王勃的一句詩—落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。怎樣改能用在白鷺的飛行上呢？

　　10、出示圖畫：（幾幅活動的圖）這么美的白鷺，這么優美的文章，又能引起我許多幻想，我愛上了

　　齊讀最后一段體會。

　　11、讀全文，讀出你的感受來。

　　四、課堂延伸：

　　1、有什么感受和發現想對大文豪說幾句呢？

　　引導學生暢談

　　小學語文四年級下冊《白鷺》教案 3

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學重點：聯系課文內容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、揭示課題后播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來。

　　2、學生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

　　3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來欣賞課文。

　　二、自讀課文

　　1、出示自學要求：

　　（1）讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。

　　（2）畫出不懂的詞語，借助字典，聯系上下文來理解。

　　（3）思考剛才提出的問題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？”

　　2、學生自學，教師巡視，適時輔導有困難的學生。

　　三、檢查自學效果

　　1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

　　提醒學生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。

　　2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

　　（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）

　　3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學點評。

　　四、指導書寫生字

　　1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　2、引導評價，適當范寫。

　　3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導。

　　五、作業

　　1、練讀課文。

　　2、抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　二、精讀課文

　　1、學習第一段

　　（1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？

　　（2）弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點。

　　（3）為什么說“白鷺是一首精巧的詩？”

　　2、學習第二段（2~5自然段）

　　（1）圍繞上述問題同桌合作學習；

　　（2）交流：啟發學生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結構”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，從“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。

　　（3）朗讀訓練

　　3、學習第三段（6~9自然段）

　　（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個方面來描寫白鷺的？

　　交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會唱歌。

　　（2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？

　　交流：

　　A、“在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。”在這段話中，要讓學生感受到白鷺只會用長喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。

　　B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個問題，讓學生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的'獨特美。

　　C、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛。”此情此景如詩如畫。當你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？

　　D、“白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說白鷺的本身就是一首優美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎？）

　　4、學習第四段

　　（1）齊讀最后一段

　　（2）聯系全文想一想為什么說白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩？

　　三、.總結全課

　　1、齊讀第一段、最后一段，說說它們在文中起什么作用？這樣寫有什么好處？

　　2、齊讀全文

　　四、作業

　　實踐活動：開展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩，增強文化底蘊。

　　小學語文四年級下冊《白鷺》教案 4

　　課型

　　講讀課文

　　授課時間

　　2課時

　　教學目標

　　1.認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜” 等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。

　　3.學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　教學重點

　　正確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的`含義。

　　教學難點

　　學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.認識“鷺、嫌”8個生字，會寫“素、宜” 11個字。掌握“精巧、配合”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。

　　教具準備

　　課件，白鷺的圖片

　　教學設計

　　設計意圖

　　一、謎語引入，介紹資料。（出示課件2）

　　1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”同學們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學習現代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）

　　2.展示交流有關郭沫若的資料。（出示課件3）

　　郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

　　本文選自《郭沫若全集·文學篇》，寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

　　3.齊讀課題

　　【設計意圖】運用謎語引入，提高學生的興趣，同時增加學生的詩歌積累。

　　新課教學

　　X分鐘

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1.利用工具書或聯系上下文，自學生字詞。（出示課件4）

　　2.準確、流利地朗讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）

　　（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點？

　　（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。

　　（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子嗎？

　　（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內容是什么？

　　四、交流自學成果，解決問題。

　　師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點？這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。

　　（板書：白鷺-----外形美）

　　作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什么名字？

　　（板書：清田獨釣圖。（出示課件7）

　　清晨望哨圖（出示課件8）

　　黃昏低飛圖。（出示課件9）

　　小學語文四年級下冊《白鷺》教案 5

　　教學目標：

　　1、認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個生字，正確書寫“配合、適宜、恩惠”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。

　　3、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學習這種寫作方法。

　　4、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。并在此基礎上感受白鷺的美，激發學生對自然的熱愛。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程：

　　課前準備

　　1.課前發動學生搜集關于白鷺的資料，初步了解。

　　2.自學生字新詞。

　　3.課件出示相關句子。

　　一、談話導入

　　同學們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。

　　白鷺是很美的，美得就像一首詩。讓我們先來欣賞一組白鷺的圖片，并交流和白鷺相關的知識。出示PPT。

　　看了圖片，你對白鷺有什么初步感受呢。

　　我國現代大文豪郭沫若寫了一篇優美的散文來贊美它。今天我們一起來學習這篇文章《白鷺》，品味、感悟、欣賞，分析文章中有哪些獨特的感受和獨到的認識。

　　二、了解作者

　　郭沫若（1892～1978）：原名郭開貞，四川樂山人。中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。

　　1914年赴日本留學，原學醫，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導革命文學。

　　1949年后，擔任新中國文聯主席，繼續進行文學創作。他長期擔負科學文化教育事業的組織領導工作，對發展中國科學文化教育事業作出了不可磨滅的貢獻，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》等，現有《郭沫若全集》留世。

　　三、檢查預習

　　1、給下列生字正確組詞

　　2、正確流利讀詞

　　3、寫出下列詞語近義詞

　　四、出示目標：

　　1、感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。

　　2、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學習這種寫作方法。

　　3、鼓勵學生用心感受生活，善于發現生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內涵。

　　五、自學提示

　　（一）

　　初讀課文，體會白鷺之美

　　1、畫出描寫白鷺獨特的美的句子。

　　2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現白鷺之美。用簡潔語言概括出有關白鷺的幾幅畫面。

　　六、檢查自學結果：

　　1、找出描寫白鷺獨特的美的句子。

　　（1）白鷺是一首精巧的詩。

　　起句用一個比喻句從總體上贊美白鷺。給這篇散文定下了基調，通篇文字充滿了詩性的感悟和表現力。

　　比喻新奇、貼切。

　　精巧：精致、小巧、美妙。

　　詩：富有韻味、極耐品味。

　　（2）白鷺“色素的配合”從哪里可以體現出。作者如何評價。

　　學生討論，師生總結：

　　色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　　評價：白鷺“色素的配合”很適宜.

　　（3）白鷺“身段的大小”從哪里可以體現出。作者如何評價。

　　學生討論，師生總結：

　　身段美：增之一分則嫌長,減之一分則嫌短。

　　評價：“身段的大小”很適宜.

　　（4）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢。（附圖比較）

　　白鶴：太大而嫌生硬.

　　朱鷺、蒼鷺：大了些,太不尋常.

　　第二課時

　　1．復習導入。

　　1、這節課我們來繼續學習《白鷺》。通過上節課的學習，我們知道在郭沫若的眼中，白鷺是一首（精巧）的詩，（韻味無窮）的詩。板書

　　2、指名讀課文一、四段。

　　2、提出問題，自主學習。

　　1、章是從哪些方面來描繪白鷺，體現白鷺之美。

　　2、用簡潔語言勾畫出幾幅有關白鷺的畫面。

　　作者先通過比較寫了白鷺的形體美（2、3），然后再寫它的尋常之中的美麗。

　　四幅畫面：

　　（1）白鷺形象圖：

　　雪白的蓑毛，流線型結構，長喙和腳。增之一分則嫌長,減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　　（2）白鷺垂釣圖：

　　是一幅清淡素雅的水墨畫，白鷺在清水里釣魚，而“田”卻成了畫面的“鏡框”，在畫里，白鷺帶給清水田以美麗，清水田又使白鷺更美。空間是白鷺裝飾了田，還是田包容了白鷺，就留給咱們豐富的想像空間。

　　（3）瞭望圖：

　　這是一幅靜中有動的畫面。寫白鷺“孤獨地站立在小樹的絕頂”上的“嗜好”。通過“像不是安穩，而它卻很悠然”的細節，通過與“別的鳥”的對比，表現白鷺“嗜好”的獨特。反“望哨”一詞用在白鷺上，是把它擬人化了。

　　可是作者卻提了一個問題：白鷺真的在“望哨”嗎。并不作回答，留給咱們想像。

　　（4）晚飛圖：

　　這是一幅動中有靜的聲景。黃昏低飛的白鷺，居然成了“鄉居生活中的一種恩惠”，是因為它為鄉居生活帶來“清澄”和“生命”。

　　三、相互學習，合作交流。

　　1、文章的開頭和結尾有什么特點。

　　又有什么不同。

　　白鷺是一首精巧的詩。

　　白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　　開頭句的比喻旨在點出作者的發現，引出下文；結尾處兩句比喻是對全文的總結，在上文描寫的基礎上進一步提示出白鷺美的本質。

　　2、通讀課文:《白鷺》一文體現了作者怎樣的思想感情。它實質在歌頌什么

　　答：這篇散文通過對白鷺的歌頌，謳歌了那些“因為它常見，而被人忘卻了”的美。

　　3、從這個感悟中，你在生活中發現有哪些常見而被人忘卻的美，相互交流一下。

　　①馬路天使――城市美容師，多少次車來車往的馬路上看到他們，那些默默低頭工作是他們的身影;多少次人流穿梭的街巷里，看到汗水和著灰塵流淌，那么閃爍晶瑩。料峭的寒風里，馬路上早出現的是他們的身影，當人們還在溫暖的夢鄉里甜蜜酣睡，他們已經用勤勞開啟了城市的黎明。

　　他們干著平凡的事情，可他們的心靈是多么純潔和高尚啊。

　　②教師，園丁――崇高的稱號，枝頭綻放的鮮花，是他們用辛勤的汗水澆灌。老師整日默默無聞地耕耘著，是他們滋潤了一代又一代禾苗茁壯成長。

　　四、精讀課文，真深入研究。

　　1、文章說“白鷺是一首精巧的詩”，“精巧”體現在什么地方。

　　“精巧”體現在：①白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。②它的存在，給鄉居生活帶來了美、悠然和清澄。

　　2、面對白鷺，文章寫到了作者與別人的三點不同的看法。請一一找出并寫下來。

　　①別人認為白鷺常見，忘卻了它的美;作者卻認為它是一首精巧的詩。②白鷺立在小樹絕頂，人們認為它在望哨;作者不同意這種看法。

　　③白鷺不會唱歌，有人會感到美中不足;作者認為白鷺本身就是一首歌。

　　3、“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎。

　　”從文中看，作者認為白鷺在望哨嗎。為什么。

　　作者不這樣認為。因為“望哨”給人緊張的、“不是安穩”的感覺;而作者卻感受到的是白鷺的悠然，這是一種詩意美。

　　五、課文小結。

　　郭沫若先生的小品文清純自然，別有情趣，《白鷺》更是其中的精品。這是一曲自然美的贊歌。作者長于形象和色彩刻畫，比喻新奇貼切，意境清麗悠遠，富有濃濃的.詩情畫意。

　　六、課后作業

　　1、背誦課文。

　　2、搜集與白鷺相關的詩歌。

　　七、板書設計：

　　精巧的詩

　　白鷺覓食圖

　　瞭望圖

　　低飛圖

　　韻味無窮的詩

　　《白鷺》教學反思

　　《白鷺》是一篇文質兼美的散文，生動地描寫了白鷺的顏色，身段的精巧，以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。

　　全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意愿，恰如清風拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內心的焦躁與煩悶。

　　在教學課文的一至五自然段時，我主要讓學生用自己的語言描述白鷺絕美的外形，學生借鑒文本語言來對白鷺進行描述的過程，是讓學生對文本語言進行模仿，將文本語言通過內化再用自己的方式表達出來，通過這一進一出，便為學生提供了學習語言、運用語言的機會。

　　為了讓學生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學習六至九小結時。先讓學生輕聲讀六至九小節，想一想，在你的眼前出現了哪幾幅優美的畫面。并給畫面提名。

　　學生很快就會進入“釣魚圖”，“瞭望圖”，“低飛圖”所勾勒出的優美意境，再讓學生選擇最喜歡的畫面品讀，在認為值得咀嚼的句子上做上記號。

　　在欣賞釣魚圖時。

　　我主要是讓學生抓住“釣”字去品味，讓學生可以感受到，在青山秀水間，一位老翁悠閑自得在垂釣，慢慢地釣魚人變成了白鷺，體現著白鷺那種悠然自得之美。此時我在組織學生帶著這種感情齊讀此段，這時，語言的魅力立刻顯現出來了，學生也將意識到：品味語言時要抓住關鍵字詞體會。

　　郭老的文章的確很美，詩一樣的語言，在感受美的時候，又給我們無盡的想象。在欣賞“瞭望圖”時，我重點引導學生想象：白鷺登高到底是干什么呢。讓學生在欣賞中展開想象，陳述自己的見解，在合理的想象后，學生對白鷺更多了幾分了解，就這樣，學生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到“瞭望圖”的回味無窮。

　　如果說“釣魚圖”讓學生感到詩趣橫生，“瞭望圖”使學生回味無窮，那么“低飛圖”則給學生帶來無窮樂趣。

　　欣賞“低飛圖”圖時，重點引導學生欣賞畫面，并用自己的語言描述，從中體會白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。

　　在課堂上，我用精當而富有詩意的教學語言，一次又一次為學生營造了詩的意境，為學生理解，品味語言做了很好的鋪墊。

　　并運用多媒體輔助教學，把學生帶入想象的殿堂，讓學生自然而然的進入語言文字意境。最后讓學生用自己的話去贊美白鷺。

　　由于教師語言的詩化，適時的引導，學生靈動的思維被激活，發現的火花被點燃，詩意的表達被引發，因而他們能情不自禁地出口成詩了。

　　雖然我設計教案時采用了讓學生自主探究的學習方式，但是在實際課堂教學中，一旦發現學生脫離了我的教案，就有些慌亂，迫不及待地將學生的思路拉回到我的教案上，這說明我沒有真正放手，課前預設的不夠，在教學機制上，我覺得還是很欠缺的，總之叫無止境，我將在今后的教學中不斷實踐，不斷反思，不斷提高。

　　小學語文四年級下冊《白鷺》教案 6

　　一、教學目標

　　會認 “鷺、嫌” 等 6 個生字，會寫 “素、宜” 等 10 個生字，理解 “精巧、適宜” 等詞語的意思。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　了解課文內容，體會白鷺的美，感受作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

　　學習作者通過對比、描寫外形和生活場景等方法表現白鷺的美，體會作者對白鷺的獨特感受和獨到認識。

　　二、教學重難點

　　（一）教學重點

　　學習生字詞，理解課文內容，體會作者對白鷺的喜愛之情。

　　引導學生通過朗讀，感受白鷺的外形美和生活場景美，體會作者對白鷺的贊美之情。

　　（二）教學難點

　　理解 “白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩” 這句話的含義，體會作者對白鷺的獨特感受和獨到認識。

　　學習作者通過對比、描寫外形和生活場景等方法表現白鷺的美，并嘗試運用到自己的寫作中。

　　三、教學方法

　　講授法、朗讀法、討論法、情境教學法、多媒體輔助教學法

　　四、教學過程

　　（一）趣味導入（3 分鐘）

　　多媒體展示白鷺的高清圖片，包括白鷺在水田中覓食、在枝頭棲息、在空中飛翔等不同姿態的畫面，同時播放輕柔的鳥鳴聲，營造出輕松愉悅的課堂氛圍。

　　引導學生仔細觀察圖片，說一說自己對白鷺的初步印象，鼓勵學生積極發言，分享自己觀察到的白鷺的特點，如外形、顏色、動作等。

　　教師提問：“同學們，你們知道哪些關于白鷺的詩句呢？” 引導學生回憶學過的古詩，如杜甫的 “兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，讓學生感受古詩中白鷺的形象，進而引出課題《白鷺》。

　　（二）初讀課文，掃清障礙（7 分鐘）

　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。

　　檢查生字詞的學習情況。

　　利用多媒體課件出示生字詞，指名學生認讀，正音糾錯。重點強調 “蓑” 字的讀音是平舌音 “suō”，“喙” 字的讀音是 “huì”。

　　運用多種方式理解詞語的意思。對于 “精巧、適宜” 等簡單易懂的詞語，讓學生結合生活實際說一說；對于 “蓑毛、長喙、流線型結構” 等較難理解的詞語，通過展示相關圖片，幫助學生直觀感受；對于 “嗜好” 一詞，先讓學生猜猜意思，再引導學生聯系上下文理解。

　　開展生字書寫教學。教師在黑板上示范書寫 “素、宜” 等生字，邊寫邊強調筆畫順序和書寫要點，如 “素” 字的上半部分是 “主”，下面是 “糸”，不要寫成 “系”；“宜” 字的寶蓋頭要寫得寬一些，蓋住下面的部分。學生在練習本上臨摹、書寫，教師巡視指導，糾正學生的書寫姿勢和書寫錯誤。

　　（三）精讀課文，體會白鷺之美（20 分鐘）

　　學習第 1 自然段

　　指名學生朗讀第 1 自然段，思考：這一自然段在全文中起到了什么作用？

　　引導學生理解 “白鷺是一首精巧的詩” 這句話，體會作者對白鷺的總體評價，明確文章圍繞 “精巧” 展開描寫。

　　學習第 2 - 5 自然段

　　學生默讀這幾個自然段，思考：作者從哪些方面寫出了白鷺的精巧？

　　組織學生小組討論，交流自己的發現。教師巡視各小組，參與討論，適時給予指導。

　　小組代表發言，教師相機引導。

　　從顏色方面：“那雪白的蓑毛，那全身的`流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳”，通過具體描寫白鷺的蓑毛、長喙、腳的顏色，突出其顏色搭配的協調、和諧之美。

　　從身段方面：“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”，運用夸張的手法，強調白鷺身段的大小、顏色的濃淡都恰到好處，體現了白鷺外形的精巧。

　　引導學生通過對比感受白鷺的精巧。出示白鶴、朱鷺、蒼鷺的圖片，與白鷺進行對比，讓學生說一說這幾種鳥給人的不同感受。理解作者通過對比，突出白鷺 “精巧” 的寫作手法。

　　指導學生有感情地朗讀這幾個自然段，讀出白鷺外形的精巧之美，可采用指名讀、齊讀、分角色讀等多種形式進行朗讀訓練。

　　學習第 6 - 8 自然段

　　教師配樂范讀這幾個自然段，引導學生閉上眼睛想象畫面，思考：作者描繪了白鷺的哪幾幅生活畫面？

　　學生交流匯報，教師板書：水田釣魚圖、枝頭瞭望圖、黃昏低飛圖。

　　深入學習 “水田釣魚圖”。

　　指名學生朗讀相關語句，思考：這一段中哪些詞語或句子讓你感受到了美？

　　引導學生抓住 “站著釣魚” 這個擬人化的詞語，體會白鷺的悠然自得；通過 “整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫” 這一比喻句，感受白鷺與水田構成的畫面之美。

　　讓學生模仿白鷺 “釣魚” 的動作，想象自己就是那只白鷺，身處美麗的水田之中，從而更深刻地體會白鷺的美。

　　指導學生有感情地朗讀，讀出白鷺的悠然和畫面的優美。

　　自主學習 “枝頭瞭望圖” 和 “黃昏低飛圖”。

　　學生選擇自己喜歡的一幅畫面，自主閱讀，圈畫出描寫白鷺動作、姿態的詞語，體會其中的美。

　　小組內交流自己的閱讀感受，推選代表在全班匯報。

　　教師引導學生理解 “人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？” 這句話，體會白鷺站立枝頭的悠然之態，感受作者對白鷺的喜愛和贊美之情。對于 “黃昏低飛圖”，引導學生通過 “偶爾”“低低地” 等詞語，感受白鷺飛行時的輕盈和畫面的詩意。

　　組織學生配樂朗讀這兩個自然段，讀出畫面的意境美。

　　（四）總結全文，深化情感（5 分鐘）

　　引導學生回顧全文，思考：為什么作者說白鷺 “實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”？

　　組織學生全班討論，鼓勵學生結合課文內容，從白鷺的外形美、生活場景美以及作者的情感表達等方面進行闡述。

　　教師總結：白鷺的外形精巧，覓食、棲息、飛行時的姿態優美，給人以美的享受，就像一首詩；同時，作者通過細膩的描寫，表達了對白鷺深深的喜愛和贊美之情，這種情感也讓白鷺成為了一首韻味無窮的詩。讓我們再次有感情地朗讀課文，感受白鷺的美。

　　（五）布置作業（5 分鐘）

　　背誦并默寫《白鷺》中自己喜歡的段落。

　　仿照《白鷺》，選擇一種自己喜歡的動物，運用對比、描寫外形和生活場景等方法，寫一篇短文，突出這種動物的特點，表達自己對它的喜愛之情。

　　五、板書設計

　　白鷺

　　精巧的詩

　　外形美：顏色身段

　　生活場景美：水田釣魚圖枝頭瞭望圖黃昏低飛圖

　　韻味無窮的詩

　　六、教學反思

　　在《白鷺》這篇課文的教學過程中，我通過多媒體展示、朗讀指導、小組討論等多種教學方法，引導學生感受白鷺的美，體會作者的情感。從課堂效果來看，學生對白鷺的外形和生活場景表現出了濃厚的興趣，能夠積極參與課堂討論，較好地理解了課文內容。但在教學過程中，也存在一些不足之處。例如，在引導學生體會 “白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩” 這句話的含義時，部分學生理解不夠深入，需要進一步引導學生結合課文具體語句，深入體會作者對白鷺的獨特感受和獨到認識。此外，在寫作訓練環節，部分學生對如何運用所學方法描寫動物還存在困難，需要在今后的教學中加強指導和練習。

【小學語文四年級下冊《白鷺》教案】相關文章：

白鷺小學作文06-24