二年級語文教學計劃和教學反思

　　（一）、語文知識和本領方面

　　一、學情闡發：

　　顛末一年半的學習，大部份門生根本上能區分漢語拼音的聲母、韻母和查字典要領、團體認讀音節，讀準腔調，精確能寫字母和音節，掌握拼拼音的要領；掌握漢字、詞語偏旁和筆順規矩，學會按漢字的筆畫、筆順、偏旁和布局闡發、識記生字；會模仿范字寫字，做到布局公道、謄寫端正、執筆要領和寫字姿態精確；有肯定的聽話、語言和朗誦、背誦的本領。能聽懂教師提出的題目和同硯的答復，聽懂內容簡略的幾句話。具有詞的觀點，并了解句號、逗號、完備的句子；有較濃重的念書興味，閱讀淺近的注音讀物時，能相識大約的內容。

　　縱觀全班，不敷之處體如今：漢語拼音的底子不敷結實，門生拼讀實習未幾，招致不敷純熟，不克不及做到直呼單節，平常語言不細致平、翹舌音和前后鼻音，平凡話語欠范例，音近或形近的生字每每殽雜；組詞時濫用同音字；朗誦課文時進展不適當，未能讀出情感顏色，有的至今還指讀、唱讀的不良風俗。

　　（二）、學習態度和風俗方面二年級語文教學計劃

　　有些良好生學習積極自動，競爭認識較強，常能積極發言，自動質疑，做到不懂就問，在講堂上有肯定的`自控本領。個體還能擔起“小教師”的職責，資助同硯學習。課外還能自動閱讀淺近的細致讀物，背誦一些古詩詞，或做過量的課外實習，以擴展知識面，進步語文本質。

　　中等生上課能做到仔細聽講，定時完成作業，但發言不敷積極，缺乏學習的自動性，不太擅長體現本身，頭腦了解還進展在“要我學”的階段，要想進步他們的學習積極性，變化“要我學”為“我要學”的頭腦是要害。

　　個體同硯由于某些緣故原由，對學習漠不體貼，貪玩偷懶，不定時完成作業，沒能發揚本身的客觀能動性，形成不良的學習結果。

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