一年級上冊語文《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思
這次上的這篇課文是一年級上冊的第四篇課文，鑒于教材本身的特點：淺顯易懂，機械記憶比較多（如生字、筆畫、偏旁），理解感悟的內(nèi)容比較少；鑒于學(xué)生的特點，認(rèn)知水平和認(rèn)知能力都較低，知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗都比較缺乏；又鑒于因為提早上，這成了學(xué)生學(xué)習(xí)的第2篇課文，學(xué)生對于如何學(xué)習(xí)、理解一篇課文還茫然不知，所以我在設(shè)計教學(xué)過程的時候的總設(shè)計思路就是屏棄深入挖掘，以簡單為主�；叵脒@一堂課，優(yōu)劣參半。先來陳述一下優(yōu)點吧。
一、步驟清晰。
我將教學(xué)過程分為導(dǎo)入、朗讀課文、學(xué)習(xí)生字、通過疊詞感悟?qū)W校的美、拓展延伸、寫字6個部分，后來通過師傅的細(xì)心指點和其他平行班老師的熱情幫助，我又將這5個部分進行了精簡和融合，使教學(xué)流程更加地簡單明了。導(dǎo)入部分由一個問題和看圖說話構(gòu)成，先問小朋友有沒有去過農(nóng)村，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也拉近了學(xué)生與文本之間的距離，消除了陌生感。然后出示課文插圖，讓學(xué)生按由近到遠(yuǎn)的順序說一說圖上的內(nèi)容，一來鍛煉了學(xué)生的口語表達，二來讓學(xué)生自己也對新農(nóng)村有了一次情感體驗。朗讀和學(xué)習(xí)生字合為一個部分。因為學(xué)生對一人讀一句的方式非常生疏，效果較差，所以我就將它改為個別讀，學(xué)生認(rèn)為自己哪一句讀得美就讀哪一句，這樣消除了學(xué)生的緊張感，而且因為自由選擇，可以讓學(xué)生把自己優(yōu)秀的朗讀水平表現(xiàn)出來，學(xué)生投入的熱情非常高。在教學(xué)生字的時候，我放棄了原來煩瑣的分析結(jié)構(gòu)偏旁的教法，先出示帶有生字的新詞，讓學(xué)生帶讀，然后只留下生字，掛在蘋果樹上，開火車認(rèn)讀。這樣我就將朗讀課文和學(xué)習(xí)生字分成了三個小點：①讀新詞②“摘蘋果”游戲③個別朗讀。接下來進入了教學(xué)的重點部分：感受新農(nóng)村小學(xué)堂的美。我以“青青的瓦”為突破口：①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦”③體會“青青的瓦”美在哪里④比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會疊詞的美⑤找“青青”的事物，感受他們的美。然后以此為射點，散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會他們的美。然后進行了一個句式的練習(xí)：學(xué)會將課文的句子倒過來說。最后拓展延伸有2個部分組成：①用疊詞的形式說說學(xué)堂周圍的樹、山等景色，并能倒過來說。②展示本學(xué)校的圖片，模仿課文編兒歌。最后學(xué)寫“了”和“子”。這清晰的步驟，既讓我可以順利地實施我的教學(xué)計劃，達成我的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是使學(xué)生清楚這節(jié)課學(xué)了些什么，并且學(xué)有所得。
二、重點突破。
這一課的重點是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的'窗�！倍@一句的重點又是對疊詞的體會，知道疊能將所寫事物寫得更美。經(jīng)過師傅的點撥指導(dǎo)，我將“青青的瓦”做為突破口，以點帶面。因為小學(xué)生尤其低年級他們的視野里包容的內(nèi)容有限，學(xué)習(xí)范圍太寬，他們會顧此失彼，將學(xué)習(xí)內(nèi)容只放在一處，他們比較能集中精神去理解它。首先要解決的是基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)都沒有，如何添磚加瓦呢？所以我先讓學(xué)生知道什么是青色，課文里“青青的瓦”在哪里。再通過比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會疊詞“青青”本身的美，通過這有意識的比較，讓學(xué)生在今后的說話和筆頭訓(xùn)練中，能夠?qū)B詞無意識地?fù)]灑而出，讓語言和文章顯得更美。然后讓學(xué)生說說“青青的瓦”美在哪里，并讓學(xué)生想一想生活中還有哪些東西也是“青青”的，并由我用課件呈列幾個例子，讓學(xué)生知道其實在我們身邊就有很多“青青”的事物，從而有意識地引導(dǎo)學(xué)生今后要留心觀察生活，熱愛生活。然后我通過不同程度的引導(dǎo)，如“老師從你的朗讀中感覺到枯萎的小草有點變綠了”，“變得更綠了”，“感到滿眼都是綠了”。這些評價語的背后是學(xué)生越來越富有感情地朗讀，把“青青的”讀得更美，并且在以后的幾節(jié)課中，學(xué)生對如何將課文內(nèi)容有感情地表達出來有了一定程度的理解，朗讀起課文來更是有板有眼了。當(dāng)學(xué)生對“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗讀將它表現(xiàn)出來之后，我又將此延伸到“白白的墻”“寬寬的門”“大大的窗”就水到渠成了。
三、拓展有效。
學(xué)生在課本上所學(xué)并不是他們學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容，“語文”兩字內(nèi)涵豐富，它不是指語言的堆砌，而是語言的運用，運用語言表達情感。要讓學(xué)生意識到這一點，也要通過運用，語言的運用。所以我設(shè)計了（ ）的樹，樹（ ）的這樣類似的幾個句子，一是豐富學(xué)生的語言，能夠讓他們以后能用不同的句式更清楚地表情達意，二是延長他們的視線，不要因為課文主要是贊美新農(nóng)村學(xué)堂的美而把視線定格在那里，放寬視野，能發(fā)現(xiàn)更美的。之后我讓學(xué)生觀看了自己學(xué)校幾個比較有特點的場所，并在我的提示下為我們自己美麗的校園寫一首小詩，因為是自己熟悉的事物，所以學(xué)生非常有興趣，小手林立，而且語言也用得非常貼切。通過編小詩，學(xué)生不僅能將課文中的語言進行運用，轉(zhuǎn)化為自己的語言，而且也通過對自己學(xué)校不同角度的認(rèn)識，增強了自豪感。這里拓展部分的兩個內(nèi)容，學(xué)生都完成的不錯，達到了我預(yù)期的效果，也順利地實現(xiàn)了《課標(biāo)》里提出的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個層次的目標(biāo)。
不過這節(jié)課也有很多不足，其中分量較重的有兩個內(nèi)容。首先識字教學(xué)部分，進程太快，不適合低年級的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生掌握得不是很好，以后在上公開課時，也不能輕視對識字的教學(xué)，可以通過猜迷、編兒歌或直接分析等形式讓學(xué)生識記生字，讓學(xué)生在認(rèn)識生字和感悟課文都能學(xué)有所得。其次是重點突破部分，因為太過于注重對“青青”的朗讀和理解，花了過多的時間在這部分，以后還可以精簡一些。
鑒于本人不是耳聰目明之人，所以請年長有經(jīng)驗、年輕有新意的老師今后能多多、耐心地指導(dǎo)。
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