《May I Go to Beijing》教學(xué)反思
第一次是在1班講的，除了是下午第一節(jié)課、很多學(xué)生去排練藝術(shù)節(jié)節(jié)目這些客觀因素外，我對(duì)我的課設(shè)計(jì)和學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)本節(jié)課的不足進(jìn)行了深刻反思。
1.課堂是以預(yù)習(xí)，書(shū)寫(xiě)開(kāi)始的。因?yàn)檫@節(jié)課我想嘗試帶領(lǐng)學(xué)生一起做預(yù)習(xí)，因此在上課之前我將預(yù)習(xí)卡發(fā)給學(xué)生想利用課前5分鐘時(shí)間讓學(xué)生完成對(duì)26課課文的閱讀，并標(biāo)注不會(huì)讀的單詞，讓學(xué)生讀一讀本課出現(xiàn)的短語(yǔ)，然后翻譯一些短語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)這節(jié)課的疑問(wèn)。除了幾個(gè)在校外學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生能在5分鐘時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，其他同學(xué)并沒(méi)有完全任務(wù)，但是我并沒(méi)有給予學(xué)生充分的時(shí)間，而是5分后開(kāi)始進(jìn)行授課，我想這是我這節(jié)課比較失敗的一個(gè)地方，這樣半途而廢的預(yù)習(xí)不如不做。另外這節(jié)課距上節(jié)課已經(jīng)兩天了，孩子們已經(jīng)將上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)忘記的差不多了，如果我能在一開(kāi)始上課時(shí)就帶學(xué)生復(fù)習(xí)25課的內(nèi)容也許孩子們并不會(huì)覺(jué)得這節(jié)課的內(nèi)容這么陌生然后再進(jìn)行對(duì)26課的`預(yù)習(xí)也許這樣環(huán)節(jié)之間的銜接會(huì)更自然。或者提前將預(yù)習(xí)卡發(fā)下去讓學(xué)生在課下完成預(yù)習(xí)卡，可以利用課前的2---3分鐘檢查預(yù)習(xí)卡，解決學(xué)生的疑問(wèn)。
2.板書(shū)重點(diǎn)不突出。我在黑板上書(shū)寫(xiě)了幾乎課文中出現(xiàn)的所有短語(yǔ)，最開(kāi)始的 May I go to Beijing?是學(xué)生最感興趣也是最容易說(shuō)出的句子，盡管在給學(xué)生時(shí)間自己去讀整個(gè)黑板的句子，但孩子們更偏向容易的短語(yǔ)，尤其是pair work環(huán)節(jié)，孩子們更是選擇一些簡(jiǎn)單的短語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，如上面提到的 May I go to Beijing?May I go Tian’an men Square?而本節(jié)課的新授短語(yǔ) go shopping ，go to a hotel卻是無(wú)人問(wèn)津，其實(shí)也不是很難說(shuō)的短語(yǔ)，只是相比之下前面的會(huì)更好說(shuō)些，在我的提示和要求下，最后一組同學(xué)將所有的句子都練習(xí)了，我真想給他們組兩顆表現(xiàn)星，但卻是一閃而過(guò)的念頭。我想在下一個(gè)班講這節(jié)課時(shí)我的板書(shū)會(huì)盡量簡(jiǎn)單明了。學(xué)生對(duì)該句型的回答也不是很熟練，下節(jié)課還得多復(fù)習(xí)這兩節(jié)課。
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