《別董大》教學(xué)反思范文
在教學(xué)本課時(shí)，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我做了如下的設(shè)計(jì)：
1、六年級(jí)的學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，因此我讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)古詩(shī)，在教學(xué)的過(guò)程中肯定學(xué)生預(yù)習(xí)古詩(shī)的方法，即查找相同類型的詩(shī)，查找詩(shī)人簡(jiǎn)介，查找詩(shī)中字、詞、詩(shī)句的意思，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)古詩(shī)該從哪里入手。并進(jìn)行了課外的延伸拓展，通過(guò)閱讀教師整合的董大、高適的'簡(jiǎn)介，讓學(xué)生進(jìn)一步了解這兩個(gè)人，并讓學(xué)生欣賞董大的《胡笳十八拍》，感受董大的高超琴藝，為董大的因無(wú)人賞識(shí)的“愁”埋下伏筆；引用《伯牙斷弦》的故事，幫助學(xué)生更好地理解知己，為本詩(shī)的學(xué)習(xí)奠定基調(diào)。
2、以讀為主，讀中想景，讀中悟情。在讀中體會(huì)景物的特點(diǎn)，在讀中體會(huì)董大的愁，在讀中體會(huì)高適的樂(lè)觀、自信。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生反復(fù)讀“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，體會(huì)高適與董大的深厚情誼，體會(huì)高適對(duì)董大的祝福、鼓勵(lì)。
3、引導(dǎo)學(xué)生活用詩(shī)句。設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，讓學(xué)生寫下對(duì)同學(xué)說(shuō)的話，并送給同學(xué)。
在教學(xué)的過(guò)程中自己認(rèn)為比較滿意的地方是：
1、注重學(xué)習(xí)古詩(shī)方法的指導(dǎo)。我充分地肯定了學(xué)生預(yù)習(xí)古詩(shī)的方法，并一直激勵(lì)學(xué)生要用這些方法去學(xué)古詩(shī)。我相信在學(xué)下一首古詩(shī)的時(shí)候，學(xué)生一定會(huì)用這些方法去自學(xué)的。
2、欣賞董大的《胡笳十八拍》讓學(xué)生穿越時(shí)空，感受董大的高超琴藝，及其無(wú)人賞識(shí)的愁。在悠悠的古琴聲中，是一種此時(shí)無(wú)聲勝有聲的心靈交流。
3、引用《伯牙斷弦》的故事拓寬學(xué)生的知識(shí)面，感受中國(guó)由來(lái)以久的知己文化。
4、創(chuàng)設(shè)情境引讀。其中感覺(jué)特別棒的引讀語(yǔ)有：離別在即，本是愁緒滿懷，高適卻坦然大氣，堅(jiān)定地對(duì)董大說(shuō)——；離別在即，面對(duì)落寞失意的董大，本是感同身受，高適卻豁達(dá)高吟——；讓我們代替高適再次送別即將消逝在茫茫風(fēng)沙中的董大，動(dòng)情地說(shuō)——；讓我們代替高適再次祝福才華出眾的董大，堅(jiān)定地說(shuō)——。
自己在備課的時(shí)候，讀到這些句子心中都有一種別樣的感動(dòng)。先感動(dòng)了自己，才能感動(dòng)學(xué)生。
當(dāng)然也有不足的地方：
1、在指導(dǎo)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，若能及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)梳理，并以副板書的形式出現(xiàn)，學(xué)生就能更直觀地掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
2、在引讀的部分若能再加上音樂(lè)的渲染，學(xué)生就能更入情入境地讀了，情感也就能得到更好的升華了。
學(xué)然后知不足，教然后知不足。在備這一課時(shí)，我深深感到自己文化底蘊(yùn)的不足，要教好一首古詩(shī)不是一件容易的事，教師自己必須要有深厚的文學(xué)功底，那只能學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。
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