《詠雪》教學反思范本
在《詠雪》一課的教學中，我與同學們正在交流謝公兒女誰的比喻更貼切。
生1：我認為“撒鹽空中差可擬”用得妙，無論從形還是從色上看，雪與鹽頗相似，而且雪與鹽都是向下落的，而柳絮是上飄的。
生2：我覺得“未必柳絮因風起”說得好，有意境，有詩的味道，“撒鹽”太生硬，“柳絮因風起”令人想到了雪萊的詩“如果冬天到了，春天還會遠嗎。”對比“撒鹽”，可謂妙不可言。（正在探討時，窗外風起云涌，不一會兒大雪紛紛，學生立刻嘩然，紛紛向外面望去）
師：“真是天公作美，為我們的課堂營造了一個浪漫場景”。（同學笑）“大家不要錯過實地觀賞之機，看看到底‘大雪紛紛何所似’會不會有更好的比喻？”（生聚精會神地觀察，并以小組形式討論起來）
由于天氣突然變化，引起學生注意力分散，但教師并未制止學生的“溜號”行為，而是將教學內容與環(huán)境變化巧妙地結合起來，讓學生的無意注意轉化為有意注意，使學生身臨其境感知課文內容。可謂“巧奪天工，”收到良好的教學效果。由上可見，教學機智實際是教師教學藝術的.折射，教師只有不斷地學習，理智地思考，才能讓機智的靈光不斷地閃爍于課堂，教師與學生的智慧才得以相互提升。
思考：
那么，教師在課堂教學中怎樣靈活地運用教學機智順利地完成教學任務呢？
教學機智是較高層次的教學藝術，是教師個體教學風格的外化和升華。教師高超精湛的教學機智是課堂教學實踐中創(chuàng)造智慧的結晶。因此，我們要在課堂教學的具體情境中努力做到以下幾點：
一、冷靜面對，善于思考，尋找對策
課堂上經(jīng)常有偶發(fā)事件。如果教師不能克制自己的情緒，面對偶發(fā)事件，不能讓理智戰(zhàn)勝情緒，意氣用事，便會錯過因勢利導教育學生的機會。因此，教師面對偶發(fā)事件，應該冷靜應對，積極思維，隨機應變，借機施教，化解尷尬。
二、真誠肯定，化解矛盾，因勢利導
真誠是教師有效運用教學機智應遵循的一條重要原則。對于課堂上學生有意無意地干擾課堂秩序，如果教師只一味地訓斥，只能破壞良好的課堂氣氛，會使學生產(chǎn)生抵觸情緒。長此以往，師生關系緊張，學生得不到安全感。因此，教師要在課堂上針對學生意外的說法或行為，采取幽默的方法，以真誠的愛心既肯定學生的閃光點，又要不失時機地引導學生深化認識。
三、機智靈活，隨機應變，柳暗花明
教學機智是教師才情與靈感的瞬間迸發(fā)，這來源于教師豐厚知識底蘊和獨特的教學個性。一個高明的教師經(jīng)常能把課堂的偶發(fā)事件行云流水般地融合在教學過程中，在“山窮水盡疑無路”之時，寥寥數(shù)語，巧妙地引導學生感受“柳暗花明又一村”的喜悅，蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生中不知不覺地做出相應的變動。”
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