《海龜下蛋》教學(xué)反思范文
《海龜下蛋》是一篇描寫海龜生活習(xí)性的文章，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，素質(zhì)教育的語文教學(xué)究竟如何進行，這是目前十分熱門的研究課題。語文教材有著豐富的內(nèi)涵，答案有時并非一個，我們要讓學(xué)生學(xué)會自覺地發(fā)散思考，從不同角度地去聯(lián)想，從多個方面自覺地去探究，去追尋與眾不同又合情合理的答案，讓學(xué)生的發(fā)散性思維成為語文課堂的一個亮點。
教學(xué)《海龜下蛋》這篇課文時，我以一個游戲開始。學(xué)生興趣盎然，因為他們生性好游戲。進行到一半，我悄悄地在音樂的伴奏下朗誦起要新授的課文《海龜下蛋》來。同學(xué)們聽得特別專注。讀完，我問：你發(fā)現(xiàn)文中前后有矛盾的地方嗎？你有不明白的地方嗎？你能用一個問題來考考同學(xué)和老師嗎？考倒了他，你就是勝者！只見一雙雙圓溜溜的眼睛忽閃忽閃著，有的抓耳撓腮，有的低頭沉思，有的低聲交耳……片刻，一只只有力的'小手高高舉起。有的大聲叫著“我來”，有的迫不急待站起來……�。』顫姷恼n堂氛圍解放了思想的束縛，一個個問題從他們充滿童真的嘴里飛了出來：“小猛怎么知道海龜要下蛋了？”“海龜為什么要晚上來下蛋？”“海龜‘東瞧瞧，西望望’，它在看什么？”“‘覺察’能不能換‘發(fā)現(xiàn)’？”……這節(jié)課中，共有11人提了13個問題。
本堂課，以活躍的思維，調(diào)動學(xué)生積極參與為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)環(huán)節(jié)溝通課內(nèi)與課外的聯(lián)系，對海龜?shù)钠嫒ね卣沟綄Υ笞匀桓鞣N動物的好奇與喜愛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。讓孩子學(xué)會對自然保持一種敬畏的態(tài)度。懂得尊重每一種生命，才能獲得人性的升華。
回到辦公室，激動的心情久久不能平靜。為什么這堂課能激起學(xué)生提問的欲望？因為以游戲引入新課，新穎有趣，營造了一種寬松的教學(xué)氛圍；因為以競賽形式來提問，激發(fā)了學(xué)生的“爭勝欲”；因為教師以合作者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，消除了與學(xué)生的情感距離，激起了學(xué)生的表達欲。我為學(xué)生的敢問而高興，更為自己的嘗試成功而興奮。然而，仔細分析提出的問題，發(fā)現(xiàn)存在著以下問題：（1）明知故問的假問多；有些學(xué)生，不動腦筋，聽到提問，馬上舉手，不去深入的思考。（2）不用思考，文中能直接回答的無價之問多。在以后的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象愈演愈烈，這說明學(xué)生還不善于提問。善于提問，顧名思義就是能夠提出高質(zhì)量的問題。學(xué)生因為思維不夠縝密，分析力不夠強，問題自然無深度；因為學(xué)生好勝性強，為了博得老師的夸獎，自然明知故問、無病呻吟了。那如何引導(dǎo)呢？我設(shè)想了三種方法：（1）找準(zhǔn)提問的切入口；（2）對學(xué)生的問題作比較；（3）倡導(dǎo)求真的學(xué)風(fēng)。在第二課時中，我作了嘗試，縱觀整堂課，學(xué)生情緒高昂，對質(zhì)疑產(chǎn)生了濃厚的興趣，問題的質(zhì)量較以往有了較大的提高，他們不僅敢問，而且學(xué)到了一定的提問方法。教師也較好地把握了課堂節(jié)奏，對學(xué)生提問的引導(dǎo)可為游刃有余，這進一步促進了學(xué)生問題意識的提高。
在“鼓勵自由表達”的過程中滲透人文意識，培養(yǎng)學(xué)生對自然、對生命的感情，呵護孩子心中那一塊潔凈的圣地從而完善學(xué)生的人格，這才是教育的真正目的。
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