《簡(jiǎn)單的加減法實(shí)際問(wèn)題（1）》的教學(xué)反思
這部分內(nèi)容是新版二年級(jí)教材里新增加的，主要教學(xué)通過(guò)不同方法使兩個(gè)數(shù)量同樣多的實(shí)際問(wèn)題。
課一開(kāi)始，我利用課本情境導(dǎo)入新課。我們班要舉行一次拔河比賽，你們?cè)敢鈪⒓訂�？愿意！孩子們情緒高漲。我準(zhǔn)備第一隊(duì)選10人，第二隊(duì)選6人，可以嗎？教室里立刻像炸開(kāi)了鍋，“不行，這樣不公平！”“那怎么辦？”我問(wèn)。
生1：“把第二隊(duì)增加4人�！薄盀槭裁矗俊薄昂偷谝魂�(duì)人一樣多才公平�！�
生2：“把第一隊(duì)減少4人�！薄盀槭裁矗俊薄昂偷诙�(duì)人一樣多才公平。”
生3：“把第一隊(duì)選2人到第二隊(duì)。”“現(xiàn)在兩隊(duì)都是8人，也是一樣多�！�
這是我在二（2）班上課時(shí)學(xué)生的答案，跟課本上出現(xiàn)的以及我備課時(shí)預(yù)設(shè)的一樣。不過(guò)，在二（1）班上課時(shí)，有好幾個(gè)這樣的聲音：
生4：“老師，可以把第一隊(duì)去掉1人，第二隊(duì)加上3人。”
生5：“老師，還可以把第一隊(duì)加上2人，第二隊(duì)加上6人�！�
說(shuō)實(shí)話(huà)，這個(gè)答案我是沒(méi)有想到的，甚至在這幾個(gè)孩子說(shuō)出來(lái)后我還思索了下。我想可能是我在備課時(shí)被第二課時(shí)的內(nèi)容牽絆住了吧，第二課時(shí)《簡(jiǎn)單的加減法實(shí)際問(wèn)題（2）》求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的實(shí)際問(wèn)題中，一般都是通過(guò)增加或減少某一種物體的數(shù)量，使兩物體數(shù)量相等，調(diào)整后總數(shù)量也相應(yīng)的變化了。所以我也一時(shí)思維定勢(shì)了，認(rèn)為只有那3種方法。孩子的思維永遠(yuǎn)都是你意想不到的'。
接著我進(jìn)行了小結(jié)：其實(shí)要想比賽公平，不管用什么方法，只要這兩隊(duì)——人數(shù)一樣多。是啊，這節(jié)課我們就來(lái)“認(rèn)識(shí)同樣多”。（板書(shū)課題）
教學(xué)例3時(shí)，孩子們說(shuō)出跟情境題同樣的想法時(shí)，我突然明白了，原來(lái)它并沒(méi)有對(duì)調(diào)整后的兩串彩珠的數(shù)量提出限制條件，只要兩串?dāng)?shù)量相等就行了。
這樣的問(wèn)題結(jié)構(gòu)開(kāi)放，解法靈活，使學(xué)生充分體會(huì)到解決問(wèn)題方法的多樣性。不過(guò)，在后面想想做做的解決問(wèn)題里，體現(xiàn)的還是最基本的三種思路。
其實(shí)，我覺(jué)得平時(shí)在備課的過(guò)程中應(yīng)該更深更好的鉆研教材，并且備課時(shí)候能充分預(yù)設(shè)孩子們的答案，這樣上起課來(lái)才得心應(yīng)手。
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