《有幾輛車》教學(xué)反思范文

　　一、規(guī)律的總結(jié)

　　這一節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì)加法交換律，在課的一開始我設(shè)計(jì)的笑笑與淘淘看圖根據(jù)視覺先后感知“有幾輛車”，這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生初步感知加法交換律，但在課中學(xué)生只能說出2+3=5，3+2也等于5，卻不能總結(jié)出規(guī)律性的話，在這里我便出示了2+3=3+2的規(guī)律性總結(jié)，并引出了加法交換律的概念。后來發(fā)現(xiàn)，其實(shí)類似這種規(guī)律性的`總結(jié)不必過早出示，應(yīng)繼續(xù)讓學(xué)生通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)自己探索總結(jié)。

　　二、“加數(shù)”概念的提出

　　加法交換律的規(guī)則是“兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變。”在給學(xué)生出示加法交換律概念時(shí)，我用了“加數(shù)”一詞，忽略了以前我并沒有提到過這個(gè)概念，這樣很容易引起學(xué)生對規(guī)律理解模糊。所以在課堂中的用語一定要符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平。

　　三、“兔子”能加“蘿卜”嗎？

　　這是一個(gè)很多低年級學(xué)生都會(huì)犯的錯(cuò)誤，當(dāng)這節(jié)課中，一個(gè)學(xué)生將兔子和蘿卜加在一起時(shí)，我毫不猶豫的告訴他，不是同類的事物是不可以加在一起的。課后幾位有經(jīng)驗(yàn)的教師告訴我，遇到這類問題不如讓班里其他同學(xué)來說說，兔子能不能和蘿卜加在一起，并且反問那個(gè)學(xué)生，如果加在一起了，得出來的是兔子還是蘿卜呢？這樣讓學(xué)生自己找到正確答案，遠(yuǎn)比老師硬給的效果要好。

　　這節(jié)數(shù)學(xué)課雖然創(chuàng)設(shè)了有趣的故事情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神以及語言表達(dá)能力和動(dòng)手能力，但仍有諸如整節(jié)課都局限在課本之中缺乏創(chuàng)新精神，忽略了學(xué)生之間的互相評價(jià)，激勵(lì)手段不夠豐富等遺憾之處。希望能和更多有經(jīng)驗(yàn)的老師一起學(xué)習(xí)探討，設(shè)計(jì)出更好的數(shù)學(xué)課。

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