《早》的教學(xué)反思
從課后習(xí)題看，本課的教學(xué)內(nèi)容至少有：1.字詞。2.頓號(hào)的用法。3.“借花喻人”的寫法。4.按方位順序?qū)懽鞯姆椒āＦ鋵?shí)應(yīng)該還有：1.朗讀課文。2.體會(huì)與學(xué)習(xí)魯迅的品質(zhì)。等等。
本課的生字詞并不多，可是本班學(xué)生在初讀課文的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生朗讀就很有問題。這與學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，但是與文章的語言特點(diǎn)也有關(guān)系：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、凝練，但是顯得枯燥，缺少童趣。但是規(guī)范的語言也是很有養(yǎng)分的，唯一的辦法就是多多練習(xí)了，熟能生巧方能運(yùn)用自如。至于頓號(hào)的用法，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，并不難，舉一反三最要緊。
“借花喻人”的寫法 ，學(xué)生也能理解，但是多數(shù)學(xué)生在回答問題的時(shí)候，語言的`表達(dá)總是存在這樣那樣的問題。語言的問題，歸根結(jié)底是思維的問題。錘煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，即注重語言文字的運(yùn)用，永遠(yuǎn)是語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
按方位順序的寫法，課堂上先讓學(xué)生找出表示“方位順序”的詞語，再練習(xí)當(dāng)“三味書屋”的小導(dǎo)游，課后再進(jìn)行片段練筆。“方位順序”這個(gè)概念，多數(shù)學(xué)生說不出；口述，學(xué)生一開始也感到為難。看插圖，多練習(xí)，主要是明白按“方位順序”觀察與寫作的方法，當(dāng)然培養(yǎng)當(dāng)“小導(dǎo)游”能力，這也是語文教學(xué)的題中之義。片段練筆第一次，多數(shù)學(xué)生寫得太簡(jiǎn)單（《一課一練》中有練習(xí)），評(píng)講后再次寫作，效果很好，學(xué)生能有條不紊、娓娓道來。
課文中值得玩味的內(nèi)容還有不少，如文章的開頭（總領(lǐng)全文）與結(jié)尾（畫龍點(diǎn)睛）、過渡段的運(yùn)用、課文第二節(jié)寫臘梅的清香（埋下伏筆，又暗含魯迅的品質(zhì)）等等。但是，教學(xué)總是不能面面俱到的。在“咿咿呀呀”的讀書聲中，學(xué)生到底能收獲多少呢？這就看每一位學(xué)生的造化了。
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