蘇教版《第一朵杏花》的教學反思
蘇教版小學語文四年級上冊《第一朵杏花》這篇課文中出現(xiàn)了幾組一問一答的對話，而這幾段對話大都沒有提示語，但引導學生讀好對話，通過人物語言來想象他們說話時的語氣神情、理解竺可楨爺爺內(nèi)心活動是教學的重點與難點。因此在教學中我通過讀引導學生進入情境，讓他們在讀中想象，想象到人物說話時各自的語氣、神態(tài)，甚至動作，并進行空白處的補充，然后進行分角色朗讀，學生讀得投入，真正體會到竺爺爺一絲不茍的科學研究態(tài)度。
在教學時，引導學生與文中人物對話，學生的重心都落在了竺爺爺?shù)腵身上，因為這篇文章是寫竺爺爺?shù)模拇_是讓學生與名人對話。但是，引導學生感受文中的這位小孩，杏樹主人家的那個沒名沒姓的孩子，對學生的啟發(fā)意義更大，因為這個孩子能夠記住竺爺爺?shù)脑挘⑶以谝荒旰鬁蚀_為竺爺爺提供了信息。現(xiàn)在的好多孩子心里只記得自己，對別人吩咐的事情從不放在心上，或者是忘的太快。而從這一點，也可以看出，我們老師為學生提供的問題，往往也缺少著這種“長時間”。因此利用與這個孩子的對話，引導學生把現(xiàn)在不能解決的問題留下來，記下來，以后時機成熟再去解答，也是一項重要的素養(yǎng)。
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