小學語文少年中國說教學反思

　　身為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編收集整理的小學語文少年中國說教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文少年中國說教學反思1

　　教學這節(jié)課，有以下兩點做的不錯：1、以讀帶講。讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。2、課前讓學生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學生充分的交流匯報機會，激發(fā)了學生的濃厚學習興趣，有助于學生對詩歌情感的把握與感悟。

　　不足之處：

　　1、課堂密度過大，時間分配不夠合理。如自由朗讀、分角色朗讀、表演朗讀過多，目的性不強，有的讀后的評析不到位，顯得為讀而讀，整堂課只是走馬燈似的一味地讀，應(yīng)該讓學生明白，讀一次把詩歌內(nèi)容和為什么這樣讀的理由說出來，同時再聽一聽別人的評價，這樣理解和實踐讀，自己和別人理解的相互碰撞，才是學、思結(jié)合的好辦法。因此，只是書聲瑯瑯的課，亦未必是好課，必須辨證地看待讀這一小學語文主要的教學形式，尤其是高年級的讀，更要體現(xiàn)它的思辨性，不能為讀而讀。

　　2、教學重難點體現(xiàn)不明顯。本文是本單元“祖國在我心中”這個專題的最后一篇課文，編排本詩的意圖是讓學生通過朗讀詩歌來表達對祖國的熱愛之情。學習本詩重在朗讀做到了，但是在有感情等技巧方面沒有達到。

　　總之，我會在以后的教學中不斷反思自己的教學方法與策略，不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，把每一課的教學目標落實到位。

　　小學語文少年中國說教學反思3梁啟教學超作為中國近代維新派的領(lǐng)袖和一個才華橫溢的學者，在風雨飄搖的1900年，以他的一支有力之筆飽蘸激情寫下了慷慨激昂的熱血之歌——《少年中國說》，鼓舞了一代又一代的中國青年。

　　如何讓當代少年感受到那種悸動人心的力量，是學習《少年中國說》最重要的目標之一。

　　讓學生重溫1940年后中國那段屈辱的歷史以及康、梁等人探求救國之路的過程是很有必要的。而在品讀中慢慢地領(lǐng)悟文字間所流淌的愛國之情比教師死板灌輸給學生要好很多。多讀多悟，而且很全面地體會到了朗讀給理解文章所帶來的益處。

　　朗讀后背誦也成易事，理解情感更成易事，所謂“品讀易達情”在這一課得到很好的驗證。《少年中國說》對中國少年的啟迪，對美好祖國前程的展望都給當代少年以很大影響。學生跨越了時代的障礙，歷史的障礙，語言文字的障礙，直接抓住了文章的精髓，也牢固地完成了學習的目標。

　　但教師在朗讀的輔導(dǎo)時間上有些長，用了一課時，在以后的.教學上可適當加以調(diào)整，以便課堂時間被利用得更充分。

　　另外，在文章第二段的結(jié)構(gòu)上，部分學生的理解顯得吃力，也與此文屬文言議論文有很大關(guān)系，還應(yīng)探索更好的角度去剖析結(jié)構(gòu)。

　　反思過去，才能創(chuàng)造更好的將來。在教學上，這一點尤顯重要。在日后的教學中，借鑒以往，改正不足，才能日臻完善，給學生一個絕對有效的課堂。

小學語文少年中國說教學反思2

　　《少年中國說》寫于“百日維新”失敗后的1900年。當時清政府腐敗無能，國家命運岌岌可危，帝國主義嘲笑中國為老大帝國，在此背景下，梁啟超寫了這篇文章。文章熱情謳歌了祖國未來的英姿及其光輝燦爛的前程，對肩負著建設(shè)少年中國的中國少年寄予了無限希望。號召“中國少年”應(yīng)肩負起救國的責任，為創(chuàng)造一個繁榮富強的“少年中國”而努力奮斗。課文多為四字一句，或六字一句，而且押韻，多處運用反復(fù)、對偶、比喻、排比等修辭手法，大量引用典故。文章讀起來鏗鏘有力，朗朗上口。

　　一、教學效果

　　1、名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　課前布置學生收集梁啟超的名言以及《少年中國說》原文（試著讀一讀）。一開課，便讓學生交流名言，簡單談一談自己的感受，初步從名言中認識梁啟超，既拉近與作者的距離，也為學習本文及感受人物品質(zhì)作好鋪墊。

　　2、批文入境，感知內(nèi)容。

　　自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通句子。這一環(huán)節(jié)用時比較長，學生不會讀的字音比較多，足夠的練習時間才能保證流利的朗讀。還創(chuàng)設(shè)了生幫生朗讀和聽錄音的環(huán)節(jié)，充分營造讀書氛圍，落實誦讀目標；接著引導(dǎo)讀出本文的停頓、韻律美，讀出抑揚頓挫的語言美。緊接著思考課后問題：課文用哪些事物來贊美少年中國？在思考中再次走進文本，進一步感知文章的內(nèi)容。

　　3、品詞析句，體悟情感。

　　少年中國和中國少年之間有什么聯(lián)系？這個探究性的問題一拋出，孩子們便進入了情緒高漲的辯論理解之中，情感立刻在思維碰撞中得到感染和升華。再次激發(fā)學生：今天的我們應(yīng)該怎么做呢？每個學生都暢所欲言，為中華之興盛而努力的志向扎根心中，使整堂課達到了高潮！

　　4、熟讀成誦，豐富語言積淀。

　　“腹有詩書氣自華！”不錯的，學生積累越多，感受會越深，表達會更得心應(yīng)手。在指導(dǎo)背誦時先引導(dǎo)觀察寫作特點，再以補充填空的形式呈現(xiàn)，學生背得興味盎然，而且速度非常快，準確率也很高。今天的積累，也為明天的語言交流夯實了基礎(chǔ)。

　　二、成功之處

　　文章雖然不長，但讀起來有難度，理解起來更有難度。但是，整堂課卻在我的預(yù)設(shè)中一步一個臺階穩(wěn)步上升，由不會讀到會讀，不理解到感悟深刻，為國之興亡立下遠大志向可謂是水到渠成！抑揚頓挫的誦讀環(huán)節(jié)更是讓課堂熠熠生輝！

　　三、不足之處

　　這堂課上下來，優(yōu)秀的孩子一展自己的風采，也有了自己更高的目標，但是有部分學生因自學能力和讀書能力不強做了看客，學生整體水平的發(fā)展不均衡，課堂容量也略顯臃腫，不夠合理。

　　四、改進措施

　　如果再重新上這篇課文，我會重視創(chuàng)設(shè)更適合中等生發(fā)展的教學環(huán)節(jié)，補充原文內(nèi)容，在對比閱讀中提升學生的整體水平，使我的教學效果趨于更圓滿！

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