怎么調(diào)整學(xué)生的課堂狀態(tài)教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的怎么調(diào)整學(xué)生的課堂狀態(tài)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
最近一段時(shí)間，由于各種考學(xué)，孩子們的壓力很大，顯得非常疲累。課堂上，雖然大部分同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)課，但還是有同學(xué)難以抵抗疲累，不能認(rèn)真聽(tīng)講。學(xué)生的課堂狀態(tài)直接影響著教學(xué)效果，課堂注重力不集中，聽(tīng)課效果大打折扣。這個(gè)情況讓我非常著急，怎么調(diào)整學(xué)生的課堂狀態(tài)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)呢？
為此，我在幾個(gè)班做了小調(diào)查，了解班上孩子的常規(guī)學(xué)習(xí)狀態(tài)及對(duì)世界古代史內(nèi)容的感受。綜合歸納學(xué)生的想法，主要有以下四種情況：
A：雖然對(duì)世界古代史的內(nèi)容不熟悉，但對(duì)這部分內(nèi)容還算清晰；
B：自己最近狀態(tài)不佳，比較懶散，有時(shí)候上課會(huì)走神，世界史內(nèi)容不清晰；
C：對(duì)一些內(nèi)容還是感愛(ài)好的，有時(shí)候自己也想分享知道的內(nèi)容，但還沒(méi)等舉手，就已經(jīng)到下一個(gè)內(nèi)容了；
D：雖然不熟悉，但想了解更多內(nèi)容，假如能夠有相關(guān)的視頻就更好了。
最近在學(xué)習(xí)世界古代史部分，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容比較生疏，特殊是剛學(xué)完中國(guó)近現(xiàn)代史，還沒(méi)有完全調(diào)整狀態(tài)，所以課堂存在兩種情況，一種是不能集中注重力聽(tīng)，二是努力去聽(tīng)，但興致不高，聽(tīng)得迷迷糊糊。反思自己的教學(xué)，的確平鋪直敘多，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好引導(dǎo)學(xué)生思量的亮點(diǎn)少。學(xué)生沒(méi)有愛(ài)好，課堂又枯燥，學(xué)生的注重力很難集中。
綜合學(xué)生的想法及近期課程，我覺(jué)得可以從兩個(gè)角度讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，提高課堂效率。
一有效組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。
九上的內(nèi)容因課型課程內(nèi)容不同，對(duì)學(xué)生的要求也略有差異。比如對(duì)第8課西歐莊園的處理，課本上共有兩個(gè)子目：莊園的領(lǐng)主和佃戶(hù)和莊園法庭。我以莊園為核心，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了整合，將本課分為三個(gè)子目：子目一莊園的流行與發(fā)展，這一子目下我們需要了解9世紀(jì)，莊園逐漸流行；大約到11世紀(jì)，莊園遍布?xì)W洲各地；并利用材料補(bǔ)充說(shuō)明的莊園的特點(diǎn)：領(lǐng)主統(tǒng)治下，一個(gè)獨(dú)立的自給自足的經(jīng)濟(jì)和政治單位。子目二三環(huán)繞莊園的特點(diǎn)進(jìn)行。
子目二農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織，這一子目下，需要知道莊園的居民為領(lǐng)主的'佃戶(hù)，包括自由的農(nóng)民和缺少自由的農(nóng)奴，并充分利用課本內(nèi)容，了解農(nóng)民和農(nóng)奴的權(quán)利及局限；同時(shí)要了解莊園內(nèi)的耕地分為領(lǐng)主的“自營(yíng)地”和佃戶(hù)的份地，知道“自營(yíng)地”和份地各自占總耕地的比重，“自營(yíng)地”由領(lǐng)主直接經(jīng)營(yíng)，但由佃戶(hù)義務(wù)耕種。莊園四面的林地荒地等被稱(chēng)為“共用地”。并充分利用相關(guān)史事內(nèi)容，了解佃戶(hù)的窘境，特殊是農(nóng)奴負(fù)擔(dān)極重，為理解第9課城市的居民及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
子目三社會(huì)政治組織—莊園法庭，明確莊園法庭擁有司法權(quán)及莊園法庭的作用。這樣整合后，使得課本內(nèi)容形成一個(gè)整體，并與第9課有較清晰的聯(lián)系。
二豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂。
從第5課羅馬城邦和羅馬帝國(guó)開(kāi)始，我嘗試采納不同的教學(xué)形式，如第5課利用羅馬城起源傳說(shuō)故事斯巴達(dá)克起義視頻撲克牌猜猜我是誰(shuí)；第6課希臘羅馬古典文化，因?yàn)閷W(xué)生知道的比較多，就設(shè)置了自主學(xué)習(xí)，并給更多的時(shí)間給學(xué)生說(shuō)；等激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，學(xué)生的注重力明顯更集中了，更積極地參與課堂。在第7課上課前，讓學(xué)生觀看了羅馬發(fā)展歷程的疆域變化視頻，直接過(guò)渡到法蘭克王國(guó)，前后聯(lián)系，更有整體性。讓學(xué)生真正地參與課堂。
經(jīng)過(guò)兩周的實(shí)踐，學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)好了很多，歷史課堂也更有趣味。兩周課堂調(diào)整的成效也在提醒著我：在日常教學(xué)過(guò)程中，要不斷地進(jìn)行反思，反思的進(jìn)行，受益的除了學(xué)生，自己更是最大的的受益者。正如美國(guó)學(xué)者波斯納提出的教師成長(zhǎng)的公式一樣：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。惟獨(dú)堅(jiān)持反思，才干不斷進(jìn)步！
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