電腦棋手教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的電腦棋手教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
電腦棋手教學(xué)反思1
在教學(xué)過(guò)程中，我是這樣做的：
1、在引導(dǎo)學(xué)生了解單元導(dǎo)讀，明白本單元學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是懂得“細(xì)觀察，勤思考，多動(dòng)手，就一定會(huì)有新的收獲和發(fā)現(xiàn)。”
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行默讀訓(xùn)練。能帶著問(wèn)題，默讀課文。這也是本冊(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的閱讀方法。(要求是1、標(biāo)段序。2、課文主要講了一件什么事。3、能就課文內(nèi)容試著提出問(wèn)題嗎?)
3、引導(dǎo)孩子們自學(xué)生字詞。
4、講解課文內(nèi)容時(shí)再次默讀課文內(nèi)容并找出哪些段寫“下棋前”發(fā)生的事情，哪些段寫“下棋中”發(fā)生的事情，讓孩子們理清課文的思路。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子們能找出成語(yǔ)，可在讀的形式上還不夠多，應(yīng)該讓學(xué)生男女讀、分角色讀等形式，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，這也是一種很好的理解詞語(yǔ)的方法。這樣，對(duì)于課文的好詞會(huì)理解得更好。
電腦棋手教學(xué)反思2
這篇課文淺顯易懂，孩子們很輕松地理解了走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的原理。
不足之處：在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，盡管形式較多，但不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，讀出的課文總?cè)狈Ω星椋院笠嘧⒁狻?/p>
反思五：電腦棋手教學(xué)反思
《電腦棋手》這篇課文是一篇科學(xué)故事。通過(guò)寫“我”與電腦棋手下棋，幾經(jīng)失敗，終于反敗為勝，告訴我們只有認(rèn)真觀察，動(dòng)腦思考，才能取得勝利。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。難點(diǎn)是理解課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)。
我講解課文內(nèi)容時(shí)，按事情的發(fā)展順序“下棋前”——“下棋中”引導(dǎo)孩子們理清課文的思路。“下棋前”略講，運(yùn)用分角色朗讀，提出問(wèn)題讓同學(xué)們思考：從“我”與電腦棋手的對(duì)話中可以看出電腦棋手是個(gè)什么樣的人？然后適時(shí)適量地加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。“下棋中”是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)較多一些。重點(diǎn)討論兩個(gè)問(wèn)題：先是誰(shuí)輸，誰(shuí)贏？為什么？后是誰(shuí)輸，誰(shuí)贏？為什么？讓孩子們?cè)谝贿呑x，一邊思考討論的`過(guò)程中明白：先是“我”輸。原因是我采用常規(guī)棋譜走，而人們?cè)陔娔X中輸入了常規(guī)棋譜地走法，所以電腦能敏捷應(yīng)對(duì)，輕松取勝。后來(lái)是“我”贏，電腦棋手輸。原因是我仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)電腦對(duì)付常規(guī)棋路很有辦法，而對(duì)一些突破常規(guī)的“怪棋”無(wú)可奈何。于是“我”出怪招，走“怪棋”，電腦就難以應(yīng)對(duì)，只有輸了。最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，啟發(fā)孩子們明白道理：細(xì)觀察，勤思考，多動(dòng)手，就一定會(huì)有新的收獲和發(fā)現(xiàn)。
電腦棋手教學(xué)反思3
《電腦棋手》這篇課文是一篇科學(xué)故事。通過(guò)寫“我”與電腦棋手下棋，幾經(jīng)失敗，終于反敗為勝，告訴我們只有認(rèn)真觀察，動(dòng)腦思考，才能取得勝利。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。難點(diǎn)是理解課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)。我對(duì)教學(xué)的總體思路是：
1、在引導(dǎo)學(xué)生了解單元導(dǎo)讀，明白本單元學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是懂得“細(xì)觀察，勤思考，多動(dòng)手，就一定會(huì)有新的收獲和發(fā)現(xiàn)。”
2、在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“指南針”關(guān)于默讀的方法介紹。并用帶著問(wèn)題默讀的方法對(duì)課文進(jìn)行初讀。這也是本冊(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的閱讀方法。(要求是1、標(biāo)段序。2、課文主要講了一件什么事。3、能就課文內(nèi)容試著提出問(wèn)題嗎?)
3、引導(dǎo)孩子們自學(xué)生字詞。
4、講解課文內(nèi)容時(shí)再次默讀課文內(nèi)容并找出哪些段寫“下棋前”發(fā)生的事情，哪些段寫“下棋中”發(fā)生的事情，讓孩子們理清課文的思路。難點(diǎn)是分析過(guò)渡段應(yīng)該怎樣分的問(wèn)題。然后再分別學(xué)習(xí)這兩部分內(nèi)容。“下棋前”略講，只是分角色朗讀后，提問(wèn)：從“我”與電腦棋手的對(duì)話中可以看出電腦棋手是個(gè)什么樣的人?(教育學(xué)生有禮貌)再引導(dǎo)學(xué)生找出成語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思，適時(shí)適量地加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。“下棋中”是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)較多一些。分別采用男生齊讀，女生齊讀，抽讀的朗讀策略進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)正音。重點(diǎn)討論兩個(gè)問(wèn)題：先是誰(shuí)輸，誰(shuí)贏?為什么?后是誰(shuí)輸，誰(shuí)贏?為什么?讓孩子們?cè)谝贿呑x，一邊思考討論的過(guò)程中明白：先是“我”輸。原因是我采用常規(guī)棋譜走，而人們?cè)陔娔X中輸入了常規(guī)棋譜地走法，所以電腦能敏捷應(yīng)對(duì)，輕松取勝。后來(lái)是“我”贏，電腦棋手輸。原因是我仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)電腦對(duì)付常規(guī)棋路很有辦法，而對(duì)一些突破常規(guī)的“怪棋”無(wú)可奈何。于是“我”出怪招，走“怪棋”，電腦就難以應(yīng)對(duì)，只有輸了。
5、最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，啟發(fā)孩子們明白道理：細(xì)觀察，勤思考，多動(dòng)手，就一定會(huì)有新的收獲和發(fā)現(xiàn)。
字詞教學(xué)上，經(jīng)作業(yè)反饋信息，有以下幾個(gè)生字掌握得不太好。“予、技、莫、虛、違”分別在字形、組詞、書寫上進(jìn)行講評(píng)。小魚老師聽(tīng)課后，我請(qǐng)她提意見(jiàn)，明白了這節(jié)課的失誤是時(shí)間上把握得不太好，最后拖了點(diǎn)堂，最后總結(jié)時(shí)孩子們的注意力已放在準(zhǔn)備走人上了，沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)。我還沒(méi)有講完，坐在后面的有些孩子已經(jīng)收好書包，心都走出教室了。
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