寫(xiě)人的作文教學(xué)課件
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寫(xiě)人的作文教學(xué)課件
學(xué)生分析：學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，尤其拼音的掌握，詞匯量也少。因此，學(xué)生每次寫(xiě)作文的時(shí)候都無(wú)從下手，也不愿意寫(xiě)。但學(xué)生思維較靈活，上課氣氛也活躍。
整體教材分析：本冊(cè)教材一共安排八次。分別是：寫(xiě)寫(xiě)自己的課余生活，寫(xiě)身邊熟悉的一個(gè)人，寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)，寫(xiě)一則觀察日記，寫(xiě)生活中的傳統(tǒng)文化，寫(xiě)自己去過(guò)的地方，編一個(gè)童話(huà)故事，自由習(xí)作。在習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：
1、重視興趣培養(yǎng)，倡導(dǎo)自由表達(dá)。
中年級(jí)不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達(dá)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。習(xí)作在編排上盡量為學(xué)生自主習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學(xué)生都有可寫(xiě)的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定。要愛(ài)護(hù)學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě)、敢說(shuō)敢寫(xiě)的熱情、沖動(dòng)和愿望，不要有過(guò)多的條條框框，讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)，消除習(xí)作的畏難情緒。
2、以寫(xiě)實(shí)為主，兼顧想象作文。
本年段習(xí)作練習(xí)主要是寫(xiě)學(xué)生看到的，聽(tīng)到的，想到的。在指導(dǎo)時(shí)一定要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)，事實(shí)是什么樣的，就寫(xiě)成什么樣，不要寫(xiě)走樣。培養(yǎng)學(xué)生能夠再現(xiàn)生活，這是很重要的表達(dá)能力。不要瞎編，不要說(shuō)假話(huà)。評(píng)價(jià)作文要看是不是反映了事物的本來(lái)面目。同時(shí)兼顧想象作文。想象作文要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，怎么想就怎么寫(xiě)，想象的合理這方面的要求不宜太高。教師在講評(píng)時(shí)，可以表?yè)P(yáng)想象合理的，以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
3、重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。
可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，開(kāi)展觀察、調(diào)查，共同探究，在合作中進(jìn)行習(xí)作。多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流，使學(xué)生樂(lè)于與同學(xué)交流自己的習(xí)作。
4、勤動(dòng)筆，能修改。
逐步引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常動(dòng)筆，把平時(shí)的練筆和習(xí)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)養(yǎng)成整理習(xí)作、保存習(xí)作的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高習(xí)作能力。
整體單元目標(biāo)分析：本組的四篇課文，通過(guò)具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)的過(guò)程中也要很好地結(jié)合本單元的作文滲透寫(xiě)人的方法。
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教學(xué)內(nèi)容：具體描寫(xiě)人物神態(tài)
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：抓住細(xì)節(jié)，把人物神態(tài)描寫(xiě)具體。
教學(xué)重難點(diǎn)：如何抓細(xì)節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈、作文紙
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得寫(xiě)作文難嗎？
生：難。
師：其實(shí)，寫(xiě)作文并不難，只要你能仔細(xì)觀察，抓住細(xì)節(jié)，來(lái)把事物寫(xiě)具體，就行了。
師：有的同學(xué)可能會(huì)問(wèn)：什么叫細(xì)節(jié)？你們知道嗎？
生：很細(xì)致的環(huán)節(jié)。很細(xì)小的.環(huán)節(jié)……（讓學(xué)生稍微說(shuō)說(shuō)）
師：大家來(lái)看看這兩段話(huà)，有什么不同？（出示對(duì)比的句子）
哪句更好些？好在哪里？
生：第二句。因?yàn)榈谝痪渲皇呛?jiǎn)單地說(shuō)“我”害怕，而第二句能抓住手、眼睛、腳來(lái)描寫(xiě)“我”的害怕，讓人更清楚。
師：其實(shí)，這些就是“細(xì)節(jié)”。
【設(shè)計(jì)思路：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導(dǎo)入，就是為了解開(kāi)學(xué)生恐懼寫(xiě)作文的心結(jié)。同時(shí)更好地吸引學(xué)生的注意力。】
二、具體描寫(xiě)人物神態(tài)。
1、過(guò)度
師：這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)：怎樣抓住這“細(xì)節(jié)”來(lái)具體描寫(xiě)人物神態(tài)。（板書(shū)：具體描寫(xiě)人物神態(tài)）
2、師：人物的神態(tài)有哪些？你看，這是……
生：笑的神態(tài)。
師：這是……
生：兇的生態(tài)。
師：這是……
生：驚嚇的神態(tài)。
師：這是……
生：傷心的神態(tài)。
師：這是……
生：哭的神態(tài)。
3、例子范寫(xiě)
A、（看圖說(shuō)）
師：是呀，這是小紅的媽媽?zhuān)也坏叫〖t，急哭了。就她這哭的神態(tài)，我們?cè)鯓硬拍馨阉鼘?xiě)具體呢？現(xiàn)在就是考你們眼力的時(shí)候了，大家請(qǐng)細(xì)心觀察，看看能怎樣把它寫(xiě)具體？就以你們同桌的三個(gè)人為小組，進(jìn)行觀察，還可以互相交流一下。
師：老師給你們點(diǎn)提示，你們可以從她的眉頭、眼睛、嘴角等等，去觀察。（圖片上出現(xiàn)這些詞語(yǔ)）
B、（學(xué)生小組討論，自由說(shuō)）
師：其實(shí)老師也曾細(xì)心觀察過(guò)這幅圖，并把我觀察到的寫(xiě)下來(lái)了呢，大家請(qǐng)看！
�。ǔ鍪鞠滤模褐灰�(jiàn)小紅媽媽緊鎖眉頭，嘴角不停地抽動(dòng)著，眼睛漸漸濕潤(rùn)了，眼里充滿(mǎn)了淚水，淚珠在眼眶里打轉(zhuǎn)。那兩滴晶瑩的淚珠從她眼角滑落下來(lái)，滴落在媽媽的手背上。）
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