《記憶》與《門檻》教學設計
教學設想：
兩篇散文詩為自讀課文，讓學生大膽實踐自己把握文章，在《記憶》中只要學生能找出記憶的真諦，在《門檻》中能夠較準確地理解象征意義就抓住了文章的重點。然后可以進行小練習。
課時：
一課時
教學步驟：
一．教師介紹兩文的作者和作品(利用課件)
二．學生自讀《記憶》
�。保蓪W生提出問題：
記憶的真諦是什么：（課文中）而那忘掉自己的危難，卻銘記著他人的艱辛，只為人民的幸福去忘我奮斗的人，才是勇士，真正的勇士。
記憶的作用：讓學生討論
本文的主題:
分析含義深刻的句子:
三．學生自讀《門檻》
讓學生就自己發現的重點加以分析
學生能夠發現本課采用象征手法，讓學生把象征意義的句子和詞語選出來進行分析其意義。
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２、高高的門檻：參加革命的起點（還是象征橫阻在革命都面前的一切艱難險阻）
�。�、門里一片陰森的黑暗．．．望不透的黑暗中散發著寒氣．．．：象征沙俄專制制度的黑暗統治和革命者所處的惡劣環境
４、一個慢吞吞、不響亮的聲音：象征革命事業對有志者提出的考驗
�。�、傻子和圣人兩種載然不同的`評價：揭示出不理解甚至仇恨革命的人和革命人民之間的對立
四．讓學生總結散文詩的特點
兼有散文和詩二者的特點，篇幅短小，不押韻，或言理或抒情，語言精美，韻味無窮，給人以強烈的感染力。
五．口語練習
１．講講自己記憶中最難忘的事
�。玻鬟x記憶或門兩詞說一句有哲理的話
六．作業
課外找一篇散文詩，做讀書筆記
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