精編教學設計：認識厘米

　　教學內容：課本第1—3頁

　　教學目標：

　　1.理解使用統一的長度單位進行測量的必要性；

　　2.初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念；

　　3.會用刻度尺測量物體的長度；（限整厘米數）

　　4.培養動手能力和主動估計物體長度的意識。

　　教學重點：

　　掌握1厘米的實際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。

　　教學難點：

　　建立1厘米的長度概念。

　　教具：

　　刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長為1厘米的小正方體，別針，花生。

　　學具：

　　刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長的紙條，一角的硬幣。

　　教學過程設計：

　　一、統一長度單位的必要性

　　1.情景設置，用不同的測量工具進行估計和測量

　　提問：你能說一說你的課桌有多長嗎？你知道你的數學課本有多長嗎？（提示：左、右小組分開測量。可以用你有的`東西比一比，測一測）

　　2.提出測量中的矛盾問題

　�。�1）在剛才的實際測量當中，有的同學說數學書有5顆別針那么長，有的同學說數學書有4個三角形那么長，有的同學說數學書有2把小刀那么長。

　　師：為什么我們都是測量的同一邊量出的結果不一樣呢？

　　（2）實際生活中人們用不同的測量工具也就是用不同的長度單位測量，這會帶來交流的不方便，那么我們需要統一的長度單位，你知道有那些嗎？

　　3.揭示課題，介紹測量的工具

　�。�1）我們要測量物體的長度，可以用尺來量。請同學們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、數字、厘米）觀察這把直尺，它的每兩個刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。）

　�。�2）今天我們來學習量比較短的東西時，用“厘米”做單位。

　　（3）板書課題。

　　二、認識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念

　　1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎？請你用直尺上表示出來。

　　首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。

　　2.感知1厘米的實際長度：

　�。�1）把1厘米的長度畫在黑板上；

　�。�2）請你刻度尺和圖釘的長比一比，圖釘的長大約是1厘米；

　　（3）請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是1厘米；

　�。�4）想一想1厘米有多長。

　　3.觀察自己的刻度尺：你知道從刻度“0”到哪兒是2厘米長嗎？（從0到2）從刻度“0”到哪兒是3厘米長嗎？（從0到3）也就是說，從刻度“0”到幾，就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？

　　三、用刻度尺測量物體的長度方法

　　1.學生小組動手測量紙條長度

　�。�1）這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組討論、操作測量紙條的長度。

　�。�2）小組匯報：你們是怎么測量的？

　　2.統一測量的方法

　　介紹：量物體的時候，把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。

　　現在紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。

　　3.實際測量物體的長

　�。�1）測量同桌準備的紙條，看一看它們分別長多少厘米？量的結果寫在紙條上，同桌檢查。

　�。�2）量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米�？淳毩曇坏�1題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢？利用三角板來卡一卡的量。

　�。�3）量一量

　　你的手掌寬度是（ ）厘米。（取整數）

　　一拃：你的拇指和中指之間的距離是（ ）厘米。（取整數）

　　四、鞏固反饋

　　五、發展練習

　　1.如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如花生的長度和1角硬幣的長度。

　　2.討論交流，想辦法�？梢杂泻芏喾椒ā�

　　六、全課小結

　　今天學了什么？

　　教學反思：

　　認識米、用米量

　　教學內容：課本第4頁。

【精編教學設計：認識厘米】相關文章：

《厘米的認識》的教學設計07-06

認識厘米 教學設計03-29

《認識厘米用厘米量》經典教學設計07-05

認識厘米 教學設計范文03-29

《認識厘米用厘米量》教學設計（精選3篇）08-26

認識長度單位厘米的教學設計06-03

認識厘米和米的教學設計范文07-08

《認識厘米》教學設計（通用5篇）06-23

精編教學設計：下雨　07-15