關于教學設計的積累運用
第一課時
一、讀讀背背
1、讀準音
2、讀懂
(1)、理解字詞：窮、三千界、八百盤、坎井。
(2)、你讀懂了什么?不明白的提出來。
3、賞句：你喜歡這些名句嗎?為什么?
(1)、懂得道理：只有登高才能望遠，只有樹立了遠大的理想，才會知道應該學習了解的東西太多了，發展是無止境的。既要樹立遠大志向，又要象流水和樹木那樣有根有源，扎扎實實地努力。要堅持進步，否則將被代謝掉，這是歷史的規律。要謙虛謹慎，正確對待自己，正確對待他人。
(2)、含義深刻，讀來受益;語言精練，句式整齊;朗朗上口，易讀易背。
4、同桌互背互議。
二、閱讀(我是中國人)
1、自讀課文，短文主要講了一件什么事?你從吉鴻昌的所作所為中受到了什么?
2、交流理解。
(1)、一次，吉鴻昌穿著整齊的軍裝，率領一行人走在美國的大街上，讓翻譯嚴肅告訴不懷好意的攔路人“我是中國人!”受到對方侮辱。
(2)、吉鴻昌在美國郵局寄東西，大聲告訴明知故問的工作人員“我是中國人!”受到對方的嘲笑。
(3)、為了維護國家和民族的尊嚴，吉鴻昌做了個有“我是中國人”、下有英文的牌子，出門掛在胸前，昂首闊步在美國的街頭。
3、感受吉鴻昌的強烈的民族自尊心、自豪感及自強不息、奮發圖強的精神。
三、口語交際——怎樣過“六·一”
1、讀要求：交際什么?(過“六·一”的好主意，制定活動決議。
2、怎樣交際：小組討論，商量活動建議。各組匯報，最切實可行的為班級決定。討論分工，分頭落實。
3、口語交際。
四、鞏固練習
把“讀讀背背”抄在“名言佳句本”上。
第二、三課時
習作：不出題目，請你自由寫
一、讀習作要求，結合習作的內容談談對自由寫的理解。
1、自讀思考
2、小組討論交流
3、指名交流
(1)、“自由寫”是我筆寫我心，寫自己喜歡的、最想寫的、最需要寫的內容，而不是不用選材了，寫什么都行。除了可以寫“習作”中提到的“大自然美麗的.風光”;寫“千姿百態的事物”“各種各樣的人”;寫自己的快樂和煩惱;寫自己的幻想和理想，還可以寫……只要是我筆寫我心，寫什么都行。
(2)、“自由寫”同樣要注意表達方法，而不是怎么寫都成，甚至亂寫一氣。“習作”中指出：
A、寫之前要先定出明確的中心，首先自己必須清楚要告訴別人什么。
B、要按一定順序寫。
C、寫具體寫清楚
D、自命題目
E、寫完修改。
二、在表達方法上面，除了“習作”的要求外，你還有什么補充?自己命題應該怎樣做?
1、不同體裁的文章，寫景的、寫人物的、記事情的，寫應用文，如日記、書信、建議書、產品介紹等，除了按“習作”統一要求外，還應按各自的特點去寫。
2、命題要概括文章內容，簡短通順，生動吸引人，有興趣可寫象征性命題，如“桃花心木”等。
三、組內交流：寫什么?怎樣寫?
四、完成習作
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