《花樣踢毽子》優秀教學設計

　　一、情景導入，激發學習興趣

　　興趣是最好的老師，空間是創造的樂土，問題是學習的動力，于是我在教學《花樣踢毽子》的課堂中，設計了情景導入，誘發學生的學習動力和展示學生個性。

　　情景游戲：種蘿卜

　　分成4組相等人數，接力賽形式，每組每人一個毽子。各組第一同學站到起跑線后，“哨響”手持毽子跑到指定區域種下“蘿卜”，接著跑回與下一位同學擊掌，下一位同學繼續進行。以此類推，最先種完“蘿卜”回到起跑線的小組為最優勝。

　　這時課堂上，有的立即討論小組對策，有的信心十足，有的半推半就，還有的像“小偷”一樣打量著種“蘿卜”的距離如何爭取第一。此時此景，學習的原動力躍然體上，無不體現學生生命之活力，體現對智慧的挑戰和好奇心的刺激。

　　二、 合作探究，分享學習快樂

　　“交流”是尋找學習方法最有效途徑，是主動學習、主動發展的重要策略。在觀看基本踢毽子方法的視頻后，我鼓勵學生通過合作交流，把自己的所看所想，進行初始的明辨，對比，判斷和取舍，力求通過學生相互間的探究中，形成初次學習技巧概念，以達到小組間共同學習目標。

　　學習的快樂離不開練習的過程，只有不斷的練習才體驗運動的快樂與魅力。

　　三、鼓勵創新，張揚學生個性

　　學習是為了實踐，實踐是為了更好地學習。體育的學習，重在應用，重在解決問題。從不同的`角度或不同的形式進行變式強化訓練。合理設計練習的梯度，讓學生不斷地挑戰自我，不斷地通過思考，牢固地掌握所學知識和技能。

　　練習一：請你踢出基本的幾種踢法。

　　練習二：請你連續踢毽子10下。

　　練習三：請你小組內進行圍踢毽子。

　　練習四：請問你小組能踢出不同花樣的踢法嗎？

　　練習五：小組展示，評價。

　　這樣的訓練設計，一是重在幫助學生從易到難層層遞進，在不斷的任務和練習中逐漸生成運動技能。學生不斷成功挑戰自我，在基本的技巧上創新出不同花樣的踢法。

　　課堂實踐，要大膽而科學，要厚生而發展，要教與學合一。以“問題”為學習原動力，以“問題開放”為釋放學習活力，不斷地探索。學生活力四射。

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