《五柳先生傳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-25 08:01:51 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《五柳先生傳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　【教學(xué)思路】

《五柳先生傳》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　這是一篇人物小傳，是陶淵明托名五柳先生而作的。教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論氛圍。指導(dǎo)學(xué)生自主探究，把握作者塑造的“獨(dú)立于世俗之外”的五柳先生形象，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，提高感悟能力，解讀“不慕榮利”“守志安貧”的獨(dú)特個(gè)性。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)

　　⑴ 透過(guò)作品初步了解人物自傳的特點(diǎn)

　�、� 感受作品自然平淡而又形象鮮明的語(yǔ)言風(fēng)格

　�、� 通過(guò)誦讀，理解把握作者的思想感情

　　2、過(guò)程和方法目標(biāo)

　　⑴ 借助工具書(shū)，課文注釋?zhuān)兄囊?/p>

　�、� 反復(fù)誦讀，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌

　�、� 指導(dǎo)學(xué)生課外收集陶淵明相關(guān)資料，培養(yǎng)探究習(xí)慣

　　3、情感態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)作者“不慕榮利”“守志安貧”的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、結(jié)合背景、材料，體悟作者情感。

　　2、鑒賞文章語(yǔ)言，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)明語(yǔ)言展示人物精神品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　3、引導(dǎo)探究《五柳先生傳》是不是陶淵明的自傳?

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀──探究法，討論──點(diǎn)撥法。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體教學(xué)。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)、注釋疏通閱讀障礙

　　2、引導(dǎo)學(xué)生多渠道查閱、收集有關(guān)陶淵明的資料：如生平簡(jiǎn)介，歷史家對(duì)陶淵明的評(píng)價(jià)等等

　　3、教師準(zhǔn)備相關(guān)材料，制作課件

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)言設(shè)計(jì)(讓學(xué)生溫故而知新)

　　同學(xué)們，每個(gè)人的生活方式和處世態(tài)度都是不同的，有時(shí)我們可以從一個(gè)人對(duì)某種事物的看法、追求，評(píng)定他的人生態(tài)度，如周敦頤獨(dú)愛(ài)蓮是由于他與蓮花一樣具有潔身自好的品格，世人甚愛(ài)牡丹則透視其追求榮華的心態(tài)，那么大家知道陶淵明喜愛(ài)什么嗎?──菊(追求高潔，隱世避俗的品性)

　　我們學(xué)過(guò)的作品中，哪些篇章反映了此個(gè)性?

　　──《桃花源記》《歸園田居》

　　今天我們將再次走近陶淵明，走近“五柳先生”(板書(shū)課題)

　　二、釋題:“傳”

　　傳記，是介紹人物生平經(jīng)歷的文章，一般介紹人物的姓名、籍貫、年齡、性格、愛(ài)好等，雖記述的是一個(gè)人的生平，但并不等于把一個(gè)人的一生的全部經(jīng)歷，事無(wú)巨細(xì)的寫(xiě)進(jìn)文章，而是記述一些重要的事件，同時(shí)顯示出個(gè)人的品格特點(diǎn)。

　　三、感知文意

　　1、課堂誦讀，初步感知

　　⑴ 師范讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握語(yǔ)調(diào)，劃出不理解的語(yǔ)句

　�、� 生誦讀，要讀出語(yǔ)氣、重音，特別強(qiáng)調(diào)讀出層次

　　2、分組交流，釋疑譯文

　　以四人為一小組，按“讀文──釋詞──譯句”步驟釋疑解難(讓學(xué)生在交流中把握文意，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，合作探究的意識(shí))

　　3、檢測(cè)學(xué)生對(duì)文意的理解程度

　　師多媒體顯示含一詞多義，古今異義，虛詞“之”的詞句及一些難理解語(yǔ)句，由學(xué)生竟答方式互相交流。(以此形式既激發(fā)學(xué)生參與熱情，培養(yǎng)其在良性競(jìng)爭(zhēng)中互動(dòng)互進(jìn)的意識(shí)，又督促其更好把握文意，培養(yǎng)閱讀文言文的能力)

　　四、自主探究

　　1、教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生自主討論交流(培養(yǎng)學(xué)生迅速、準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵信息的能力)

　�、� 文章的結(jié)構(gòu)模式有什么特點(diǎn)?

　　明確：文章采用先敘后議方式結(jié)構(gòu)全文(傳文+贊語(yǔ))

　�、� 文章介紹了五柳先生哪些方面的情況?作者借助哪些語(yǔ)句作勾畫(huà)?請(qǐng)學(xué)生歸納、列表：

　　思想性格閑靜少言，不慕榮利生活狀況環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)雨，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也人生志趣好讀書(shū);性嗜酒;著文章

　　2、合作探究，評(píng)析人物形象(教師點(diǎn)撥，啟發(fā)思維)

　　⑴ 綜觀全文，你認(rèn)為五柳先生是一個(gè)怎樣的人?找出相關(guān)語(yǔ)句分析。

　　總結(jié)：五柳先生是一個(gè)不慕名利，率真自然，安貧樂(lè)道的隱士。

　�、� 你覺(jué)得五柳先生能成為你學(xué)習(xí)的榜樣嗎?說(shuō)說(shuō)理由(激發(fā)學(xué)生超越教材感悟，領(lǐng)悟作品中的人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)情感的`升華，暢述己見(jiàn)，言之有理即可，引導(dǎo)學(xué)生理解金無(wú)足赤，人無(wú)完人，我們要取其精華，棄其糟粕)

　　3、這是我們對(duì)五柳先生的評(píng)價(jià)，作者又是如何評(píng)價(jià)他的?了解文中評(píng)述，加深對(duì)五柳先生的認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)生齊讀“贊曰”部分，理解贊句的實(shí)質(zhì)。

　　交流理解：贊語(yǔ)主要概括五柳先生的精神風(fēng)貌;“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴” 贊賞其不愁貧賤，不求富貴，怡然自樂(lè)，返璞歸真的生活節(jié)趣。

　　五、課堂拓展

　　假如你是陶淵明的朋友，并對(duì)他的生活情況頗有了解，剛巧有人問(wèn)你：《五柳先生傳》是陶淵明的自傳嗎?你會(huì)如何回答?

　　學(xué)生根據(jù)所查的資料進(jìn)行討論交流，形成自己的看法。

　　六、小結(jié)

　　1、語(yǔ)言特色：

　�、� 語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝練，勾畫(huà)鮮明形象

　�、� 多用否定句，突出與世俗格格不入的節(jié)趣

　　2、主旨表現(xiàn)：

　　文章從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，贊美他安貧樂(lè)道的精神。