二年級上《狐貍和烏鴉》教學設計

時間：2021-01-20 13:30:29 教學設計我要投稿

蘇教版二年級上《狐貍和烏鴉》教學設計

　　一、設計理念

蘇教版二年級上《狐貍和烏鴉》教學設計

　　《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。這就要求我們在教學設計中，為學生樹立獨立人格，充分舒展個性創(chuàng)造必要條件。本篇課文篇幅不長，內容生動，是一篇孩子易于接受也樂意閱讀的童話故事，但其中包含了深刻的道理。我認為，讀完課文孩子們悟出什么，明白什么，啟發(fā)多少，甚至對故事角色有何種情感，都應是孩子們自己的事。教師不應刻意追求教材書中的唯一標準答案。我想，尊重我們眼中每一個成長的生命，首先就要學會尊重一千個讀者眼中的一千個哈姆雷特。

　　二、設計特色

　　尊重學生個性，將教學的過程轉化為學生自主探究學習，抒真情、悟實感的過程。

　　三、教學流程及設計意圖

　　<一>揭題入文，整體感知

　　多媒體課件演示一對鄰居狐貍和烏鴉的動畫，讓學生根據已有認識或閱讀課外書中所獲信息，談談自己對狐貍和烏鴉的了解。然后通讀全文，能用自己的話概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事。

　　<二>再讀課文，直奔重點

　　1、狐貍對烏鴉一共說了幾次話？在文中用自己喜歡的符號劃下來。

　　2、討論：狐貍為什么要說這些話？

　　<三>進入情景，自由感悟

　　1、你可以找出哪些理由來說明并非出自真心實意而講這些話的？除了課文第三和最后一個自然段直接寫到的外，還可以引導學生從其他角度去說。如：從狐貍話的本身進行分析。教師演示課件，讓學生看看麻雀的羽毛，聽聽烏鴉的叫聲。進而體會狐貍一次比一次更討好烏鴉，目的就是為了那片肉。用羽毛不美甚至可以稱得上丑的麻雀與其比美，來恭維烏鴉，更體現了狐貍的奸詐狡猾與虛偽。兩者的性格特點也形成鮮明對比。

　　2、你能揣摩每次狐貍說話前后及烏鴉聽話時它們各自不同的.心理活動和神態(tài)嗎？

　　（引導學生進入課文情景，通過自由感悟角色情來領會文章思想內容。教師根據學生交流發(fā)言適時點撥、糾正、鼓勵與小結。朗讀訓練隨機進行，學生根據自己的領悟認為當時情景中角色會用什么樣的語氣與神態(tài)說，就怎么讀。）

　　<四>角色朗讀，加深理解

　　1、尋找自己的合作伙伴，分旁白、狐貍和烏鴉練習朗讀課文。

　　2、合作伙伴再自由合并成幾個活動小組，將文中的故事編一編、演一演。

　　（教師可以參與其中并給予指導，但活動中誰編、誰導、誰演何種角色，應由學生獨立決定。多種形式的練習提高了朗讀的水平，編排表演課文故事既是對所學知識的再現，更有助于培養(yǎng)學生自主學習、團結協(xié)作、獨立創(chuàng)造的能力。）

　　<五>設計訓練，發(fā)散思維

　　( )( )( )的狐貍

　　( )( )( )的烏鴉

　　（自由說，能說幾個說幾個）

　　<六>讀寫結合，續(xù)編課文

　　1、假如狐貍用同樣的辦法去騙其他的小動物，那會發(fā)生什么樣的故事呢？