《向生命鞠躬》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程：
一、常規(guī)活動(dòng)：課前演講
二、導(dǎo)入課文：
三、瀏覽課文，整體感知：
學(xué)生討論、交流：作者對(duì)螞蚱的稱呼變化及對(duì)應(yīng)的情感變化。
四、品讀賞析，感受生命
重點(diǎn)賞析我向螞蚱鞠躬的原因。
小組討論：螞蚱頑強(qiáng)的生命力在文中有哪些具體的表現(xiàn)？
五．拓展延伸：
討論：你認(rèn)為螞蚱這樣做值得嗎？為什么？
交流：我的生命感言——
六、教師寄語(yǔ)。
讓你、讓我、讓大家都來(lái)關(guān)注生命、珍惜生命、熱愛生命、感謝生命吧!
七、布置作業(yè)：
1、課外收集關(guān)于生命的一篇。
2、短文寫作：《由螞蚱逃生想到的》
教研員簡(jiǎn)評(píng)：
張老師是一位年青教師，剛登上講臺(tái)不久，但通過(guò)今天這節(jié)課展示了她良好的素質(zhì)和勇于探索的精神。“朗讀感悟式教學(xué)”究竟如何進(jìn)行？張老師作出了自己的`思考，并給出了答案。張老師這節(jié)課具有以下特點(diǎn)。
⑴注重情境的創(chuàng)設(shè)。為了讓學(xué)生能沉浸在文本中，張老師多次安排了抒情的背景音樂，學(xué)生們?cè)谥T如《命運(yùn)》等不同的音樂氛圍中感悟生命的意義。
⑵注重連通學(xué)生的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的生活體驗(yàn)和閱讀體驗(yàn)進(jìn)入文本，還原“情境”，從而感受作品語(yǔ)言文字背后的沖突與妥協(xié)。
⑶注重挖掘作品“人文性”的同時(shí)，沒有忽視對(duì)作品藝術(shù)性的點(diǎn)撥。如側(cè)面描寫、環(huán)境描寫等。
⑷多種形式的朗讀各得其所，各盡其妙。有齊讀、散讀、提讀、片段朗讀、整段齊讀等。
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