《詩情畫意》教學設計（通用10篇）

　　作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《詩情畫意》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　《詩情畫意》教學設計 1

　　教材分析：

　　中國是詩的國度，“詩中有畫、畫中有詩”，情景交融，詩意盎然是我國古典詩歌特有的傳統。本課以詩情畫意為題，激發培養學生熱愛祖國民族文化遺產的情感，從中得到美的啟蒙、美的陶冶、美的感受。運用中國畫的水墨技巧來表現自己喜歡的詩，表達對詩的理解和對畫面意境的感受。充分發揮學生的想象能力和形象思維能力，使學生毫無拘束地進行想象繪畫。通過詩歌的文字形象語言與國畫的筆墨渲染造型互補、融合，使詩畫交融，傳達詩的情感，呈現畫的意境。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：學習詩配畫的表現形式和內容安排。

　　2、過程與方法：運用中國畫的水墨技巧來表現自己喜歡的畫面，表達對詩的理解和對畫面的感受。

　　3、情感、態度、價值觀：通過古詩配畫的創作，使文學和藝術有機地結合起來，“詩中有畫”、“畫中有詩”，進一步培養欣賞美、表現美和創造美的能力，提高學生的藝術素養。

　　教學重點：

　　1、 根據自己對古詩內容的理解，聯想美術創作的元素。

　　2、 詩與畫面的合理安排。

　　教學難點：

　　運用中國水墨畫的墨色變化來表現詩配畫所達到的意境美。

　　教學設計：

　　一、感受詩情畫意(課件出示一幅國畫作品)

　　師：同學們，老師今天為大家帶來了一幅繪畫作品，你從這幅畫中看到了什么?你能看出畫中聯想到有關的詩句么?哪一首比較合適?你們這么快的說出詩的名字，畫面的內容適合這首小詩。是呀，詩是無形的畫，畫是有形的詩。

　　板書：詩→畫

　　二 感知詩情、分析詩意

　　師：同學們，中國是詩的國度，“詩中有畫、畫中有詩”，情景交融，詩意盎然是我國古典詩歌特有的傳統。唐代是詩文化發展的高峰，涌現出許多杰出的詩人，有我們熟悉的李白、杜甫、柳宗元、白居易等，詩人們通過詩傳達著自己的情感，留下了許多美妙的詩篇。課前，我請同學們準備幾首自己喜歡的詩，請問你們準備好了嗎?交流一下吧。(同學在交流小詩的過程中配上抒情的音樂，第三個寫景的可以在這個同學誦完后，老師提議全班同學有感情的吟誦一邊后，再問問題)

　　1、 《 詠柳 》這首詩是一首狀物的(寫人的，寫景的、敘事的)這首詩講了什么?表達了什么意思?

　　2、 《 詠柳 》詩人表達了什么情感?如果讓你用一種顏色來表現，你會選擇什么顏色來突出?這種顏色會給人…樣的感受。

　　3、 《詠柳 》帶著感情來讀，體會詩人詩中表現的.情景，其他同學聯想，你的腦海中浮現了一幅什么樣的畫面?近處有什么，遠處又是怎樣的?畫面的色調是什么樣的?

　　4、 師：我也帶來了一首自己喜歡的詩，大家一定很熟悉。(課件出示《江雪》你對“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”這兩句是怎樣理解的?“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”又有什么聯想呢?

　　生：……

　　師：對，我們自己都有對詩中內容不同的理解和感受，印象深刻的孤船、蓑衣、老翁，這些理解和感受正是我們為詩配畫的重要元素，詩是情感的傳遞，畫是意境的再現，詩畫交融，更能產生一種意境，表達情感，這也是中國畫獨到的表現形式之一。今天我們運用中國畫的方式來表現詩的意境吧!板書：詩情畫意

　　三、 探究畫意

　　㈠教師演示，明確配畫創作要領

　　1、 提煉詩的主體

　　(重點邊畫邊將怎樣用筆、用墨表現)

　　首先，我們要勾畫出詩中描繪的主體：一位頭戴斗笠，身穿蓑衣的老翁，此時筆中墨色和水分的掌握就顯得尤為重要，我們動筆前可以現在試紙上調試一下，中鋒用筆，淡淡的墨色，了了數筆，老翁就躍然紙上，而小舟則可以側峰用筆，墨色稍微濃重一些，這樣的變化可以使畫面更有層次。獨自垂釣的蓑笠翁已經畫好了，根據詩意周圍的環境應怎樣表現呢?你們幫老師出出主意吧!

　　2、創設畫的意境

　　學生結合詩意理解環境，老師總結：非常感謝同學們幫老師聯想這么多的情景，而在這小小的畫面上，我們能不能把這些全都畫上，我們可以選擇最能表現詩意的、感受最深的來畫一畫，這就需要我們來創設意境。

　　近景中畫幾棵枯樹，背景的處理用留白的方法，表現千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，遠處略加兩筆遠山，讓人感覺空曠、凄涼。

　　3、詩畫交融

　　畫面中空白的地方可以用詩來完善。使詩中有畫，畫中有詩，詩畫交融，最后看看畫面的構圖是否舒服。(出示完整畫面即添好詩的畫面)

　　㈡ 欣賞、分析不同國畫配詩的作品

　　1、 運用色彩表現詩意的作品

　　2、 顏色和墨色結合表現詩意的作品

　　四、實踐創作，表現詩意

　　師：同學們，繪畫中詩、畫合一，有著悠久的歷史，也形成了繪畫的獨特韻味，你想在你的畫中表現哪些詩中的意境，跟你的同桌說說!

　　生：……(討論)

　　請兩位同學說，引導畫面中的元素要簡練，詩與畫的安排要舒服，表現出詩中的意境來，也可以運用色彩來適當渲染。

　　五 、作業講評

　　對學生的作業進行討論分析，本課既重視對學生學習結果的評價，又重視對學生學習過程的評價。在評價的形式中，既有個人自評，也有生生互評及教師評價等形式，使新課標的“評價促進學生全面發展”這一精神落到實處。教師歸納小結。

　　六 課后拓展

　　這節課我們學習運用繪畫的方式為古詩配畫，感興趣的同學課下可以嘗試為自己喜歡的文章、歌詞、習作來配畫，老師期待著你們的作品。

　　《詩情畫意》教學設計 2

　　教學目標：

　　1、在詩歌、繪畫作品的欣賞中，發現它們選擇景物的特點。分析詩歌中描寫的景物，發現其中的色彩、空間、透視等問題。

　　2、在音樂作品中發現符號對情感的表現作用。

　　3、運用獨特的眼睛來觀察世界，從新穎的角度來表現常見的事物。

　　教學準備：

　　1、音樂：通過自然景物表達情感的樂曲。

　　2、圖片；美術作品、攝影作品等。

　　3、詩歌：通過自然景色進行情感描寫的作品(教師和學生共同準備)。

　　4、美術活動工具準備：自選。

　　課型：綜合

　　教學過程：

　　樂曲中的色彩

　　1、欣賞《秋日的私語》。

　　2、請學生談談聽后的感想，試著用語言描述和塑造一個情景，并談談這情景給自己帶來的感受。

　　3、教師拿出曲中的某一片段，帶領學生嘗試分析此片段的旋律對情感的表達。

　　4、根據樂曲請學生試著寫一首小詩，用詩歌來表達樂曲的情感。

　　光在變化

　　1、教師和同學一起展示自己查找的詩歌，繪畫作品及攝影作品。

　　2、教師選擇詩歌，請同學指出詩歌中所描述的色彩。

　　例如，《曉出凈慈寺送林子方》——“畢竟西湖六月中，風光不與四時同，談天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

　　詩中的色彩有：“綠”、“紅”、“青”。

　　3、請同學分析色彩的組合關系，用語言描述這些色彩在畫面上是如何分配的。

　　整個畫面是以綠色調為主的畫面，畫面中的紅色和綠色形成對比的關系。綠和青色逐漸相接，綠色在逐漸變遠的時候，色彩的明度、純度會降低，與天空的青色變得相似。

　　4、欣賞莫奈的《睡蓮》。進一步體會色彩之間的關系。

　　5、請同學利用對比色來表現此詩歌的意境。

　　活動三：夕陽山外山。

　　1、欣賞有關夕陽，晚霞的圖片，引導學生對夕陽下物體色彩變化的注意，通過晚霞的紅色，讓學生理解物體在光色的作用下，本身會反映光源的顏色。

　　2、利用不同色彩的燈泡，打在白顏色的紙上，使學生進一步理解光源色對物體色彩的影響：

　　在陽光下，白紙的固有色基本沒有變化；在白熾燈下，白紙的顏色會偏紅橙色；在日光燈下，白紙的顏色會偏藍紫色。

　　3、聽賞歌曲《送別》談談歌詞中描寫的'景物給你帶來的情感體驗。

　　4、運用光源色的原理創作一幅繪畫作品。

　　活動四：不變的景物，多變的眼睛

　　1、請同學根據詩歌用語言描述自己準備創作的繪畫作品，描述內容包搖構圖、色彩運用、景物造型、取景角度。

　　例如：《逢雪宿芙蓉山主人》“日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風雪夜歸人。”

　　2、啟發學生從不同的視角來看景色。

　　3、人們在欣賞詩歌時，往往將自身放在詩歌以外，其實在很多時候，將自己做為詩歌中的一個人物或許效果很好。不一定要做詩人的角色，也不一定要做詩人描寫的那個人物，可以將自己虛擬在某一場景中，選擇場景中的某一點，做為觀察位置。

　　4、請學生根據描述創作一幅繪畫作品。

　　要求：反映詩歌的意境，而不是詩配畫。角度選擇要新穎。

　　教學評價建議：

　　1、學生是否能自覺運用對比色，光源色。

　　2、學生是否能用語言較豐富表達出自己的想法。

　　3、學生是否能根據教師的啟發思考問題，并提出問題。

　　教學札記：

　　個別學生不懂得根據自己對古詩的理解添加景物。

　　《詩情畫意》教學設計 3

　　課程準備

　　1.課程類型水彩筆色彩練習課程

　　2.參考課時90分鐘

　　3.工具材料記號筆、水彩筆

　　課程構思

　　我國地域遼闊，土地類型也非常多，有耕地、園地、林地、牧草地等等，而梯田就是其中的土地類型。你見過梯田嗎？梯田一般分布在丘陵山坡上，呈現條狀臺階式或波浪式，既能夠蓄水、保土，又能夠防止水土流失每當春天到來的時候，梯田里的農作物也開始旺盛地生長。綠色的禾苗、黃色的菜田......各種不同的色彩，分布在梯田一條條線分割的塊面里，就好像美麗的調色板，充滿了線條、形狀和色彩的美。在今天的美術課程中，我們繪畫表現的就是春天里的梯田，運用隨機分割的線與豐富和諧的色塊展開創作，并展開豐富的想象力表現梯田里散落的農家小屋，體現出視覺美感與畫面趣味性。我們一起來看看參考的教程吧！

　　情景描述

　　春天里的梯田，就好像一幅充滿了線條、形狀和色彩的美麗畫卷，充滿著盎然的生機。小朋友們，今天就讓我們一起用畫筆，來創作一幅漂亮的春日梯田圖吧！

　　教學重難點

　　1、欣賞梯田的素材圖片，運用線條和色塊表現梯田的美。

　　欣賞梯田的圖片，感受梯田迷人的景色。梯田色彩豐富，各種顏色有深淺不同的層次；梯田的線條多變，隨機的、不規則的形狀充滿了自然之美。在繪畫中，運用流暢的.線條表現梯田的線條美和塊面感；在運用色彩搭配的時候，注意體現色彩深淺的變化，使畫面對比又充滿和諧。

　　2、展開豐富的想象力，運用剪貼的方法表現梯田間散落的農家小屋。

　　在高高低低的梯田間，散落著三三兩兩的人家，充滿了人與自然的和諧氣息。展開豐富的想象，表現各種不同的小房子，并對進行涂色，在色彩的運用上可以選擇與梯田相對比的色彩，使梯田與房屋有所區分，增強畫面的視覺效果。

　　繪畫教程

　　準備一張素描紙和一支記號筆

　　用筆在紙上畫出高低錯落的山丘

　　用流暢自然的線條

　　將山丘分割成大大小小的梯田

　　用水彩筆對梯田的塊面進行涂色

　　在色彩的選擇上體現協調、美觀性

　　準備另一張紙

　　在紙上畫出不同的房屋并涂上顏色

　　將畫好的房屋剪下來

　　粘貼固定在畫面合適的位置

　　還可以用其他顏色的水彩筆豐富細節

　　使畫面更加豐富生動。

　　課后點評

　　在今天的美術課程中，我們表現的是春天的梯田，運用流暢的線條表現梯田的線條美與形狀美，并進行鮮艷和諧的色彩搭配體現梯田的色彩美，鍛煉了小朋友們線條組織的能力以及色彩表現的能力。小朋友們筆下的梯田，線條流暢，連續肯定的線條體現出生動的自然美感；在色彩搭配上，不同塊面運用的色彩既和諧又富有對比，色彩鮮明，富有裝飾性；畫面中三三兩兩的房子充滿了童趣，體現出人與自然和諧美好的畫面。

　　《詩情畫意》教學設計 4

　　一、教學過程

　　1、情境導入

　　教師讀學生哥哥的文章《酒的遐想》，我們能不能提出一些酒的例子，學過的詩文里？可以互相討論。學生回顧和交流。

　　（說明：學生對已學詩歌的簡單回顧，可以幫助其進一步鞏固已學知識，也為接下來的學習和理解作好鋪墊。）

　　教師點明主題：酒也是一種文化，因為很多東西來源于酒，歸根于酒，當你舉杯的時候你會想起家鄉，父母，事業，家庭，歡樂，悲傷……而古今無數的文人更用酒寫出了無數美麗的詩篇，比如今天學的《短歌行》。

　　（說明：師生共同回顧已學過的酒的詩文，為整個課堂營造了一個良好的氛圍，學生心目中的曹操形象被喚醒了，他們正在一步一步地走進詩歌，走進曹操的內心。）

　　2、誦讀課文

　　（說明：教師的示范性誦讀感染力很強，學生再讀有助于加深對課文的理解，培養語感。）

　　3、結合課文注釋理解詩句并反復誦讀以體會把握

　　（1）但我們說過，酒代表各種感情，這首詩是從什么開始的.？

　　（2）用什么來解憂，能不能解憂？

　　（3）那么他覺得現在迫切需要做的是什么事？那么從哪兒開始轉入的？

　　（說明：教師和學生展開親切的對話，用優美的語言描述作者把情詩化用過來，用男女之情表示求賢若渴，加深學生對詩歌的理解。）

　　學生朗讀

　　4、請同學為我們解說后面八句，可以參照注釋。

　　(1)學生用自己的話描述。

　　（2）大家再注意這一句：月明星稀，——星星稀少，你們認為這里的月明星稀是不是僅僅是景物描寫？

　　（問題設計得巧妙、有深度，激發了學生的探求欲。）

　　（3）繞樹三匝句，鳥兒為什么找不到枝頭？

　　學生齊讀

　　5、合作探究

　　（1）假如說，現在你是一個人才，某個公司老總，就假如說是曹操吧，曹操是怎樣勸說，或者說希望人才歸自己的，用哪些方式？

　　（說明：學生充分展開聯想，明白應該注意怎么樣才能吸納人才——待遇留人，感情留人，事業留人。）

　　（2）下發文章。我們也許可以從曹操的短歌行和這篇文章中，獲得一些關于生命的啟示。我給大家讀一下這篇文章。

　　（說明：教師朗讀的是自己的文章《等死》，對于學生來說是一次寫作示范，能激發他們的寫作熱情。這篇文章思辨性強，蘊含豐富的人生哲理，對學生有一定的教育意義。）

　　6課堂總結，告訴學生如何珍惜生命。

　　（說明：“在立下你的志向之后就別再去想太遠的事情，我們唯一能做的，就是當你每天早上醒來的時候，告訴自己，我要過好這一天，晚上臨睡的時候告訴自己，今天我過得很好。”教師樸素的話語蘊含深刻的哲理，學生聽了倍感親切，容易記住并踐行。）

　　二、我的收獲

　　1、教學要圍繞語文素養核心。

　　充分重視語文學科特有的人文內涵和文學作品中蘊含的生命關懷，以更完整和更豐富的方式拓寬學生的文化視野，引導學生展開文化思辨和生命探詢，從而培養學生的文化素質，提高學生的語文能力。

　　2、教學要堅持課堂的開放性。

　　首先，課程內容是開放性的，能提供給學生豐富的文化信息，引導學生吸納和辨別各類文化。

　　其次，學習思維是開放性的，不局限于引導學生獲取有限的、固定的知識，而更多地引導學生鍛煉思維、開拓思路，為獲取更多的知識做準備。

　　最后，教學形式是開放性的，運用多樣化的教學手段和教學形式，但不片面追求形式，而是從實效出發，選擇最恰當的手段和形式。

　　（3）誦讀要落實課標“要求學生精讀一定數量的優秀古代散文和詩詞曲作品，教師應激發學生誦讀的興趣，培養學生誦讀的習慣。”本設計很好體現了這一要求，僅一課時的教學就安排多次誦讀，確保誦讀能落實到位。

　　總之，這位老師的課，充分體現了新課改精神。以學生為主體，采用合作探究的方法展開教學，師生互動恰到好處。方法新，充分展現了中國古典詩歌的內涵，提高了學生的審美鑒賞能力，培養了學生熱愛生命，珍惜現在幸福生活的思想感情，是一堂充滿詩情畫意的語文課。

　　《詩情畫意》教學設計 5

　　一、教學目標

　　1．知識與能力目標：掌握給古詩配畫的方法，并能為自已熟悉喜歡的古詩或古詩中某一句配畫。

　　2．過程與方法目標：能用靈活多樣的手法和構圖，色彩的知識來表現詩句，培養學生的造型能力和想象能力。

　　3．情感與價值目標：讓學生在欣賞的過程中得到美的熏陶，在動手繪畫的過程中，感受詩的畫面，品味詩的意境，培養學生對祖國歷史悠久的傳統文學藝術的熱愛，陶冶審美情操，并在此過程中培養學生的審美意識。

　　二、教學重點、難點：

　　運用學過的構圖知識，色彩知識，給熟悉并喜歡的古詩或古詩的某一句配畫。

　　三、教具準備：

　　學生的詩配畫作業、示范作品、有關參考資料。

　　四、學具準備：

　　紙、筆、顏色。

　　教學過程：

　　1師生問好！

　　2師：大家喜歡詩嗎？人們常說“腹有詩書氣自華”，你肚里有多少首詩呢？能吟誦一首嗎？

　　生：背誦古詩........

　　師：同學閉上眼睛，哪位同學再深情的吟誦一遍大家耳熟能詳的《詠鵝》，并問學生：你仿佛聽到了什么，看到了什么？

　　生：仿佛看見一只只雪白的鵝唱著動聽的歌............

　　師：通過想像，把詩歌從無聲的文字，變成鮮活的形象，學生初次感受詩中有畫。

　　2．賞畫品詩，發現方法。

　　師：指導學生欣賞《詠鵝圖》，感受詩中有畫，畫中有詩，充滿詩情畫意。并板書課題。

　　師：大家想給自己喜歡的詩配一幅美麗的畫嗎？ 又該怎么配呢？

　　我告訴你們們，答案就在書中，只有仔細觀察，認真思考才能發現。 （孩子們認真的讀詩，看畫，交流、討論。）讓學生發現給詩配畫的一些方法：突出重點，恰當構圖，合理想像。這一環節，我把學習的主動權真正的交給了學生，讓他們自己思考，感悟，得出結論。

　　作畫布驟：

　　（1）、理解古詩的詩意、詩境。

　　（2）、構思：思考想象怎樣用繪畫的形體、空間、線條、色彩、構圖的語言表現古詩的詩境。

　　（3）、構圖：將想象的畫面安排到紙上，畫出草圖。

　　（4）、制作：描繪、著色、完成。

　　3．選詩配畫，多樣創作

　　師：在掌握方法之后，大家想給自己喜歡的詩配一幅美麗的畫嗎？

　　師讓學生選一首自己喜歡并熟悉的詩，在反復讀，領會的基礎上，進行構思，描繪、著色。在悠揚典雅的古箏曲中，學生用自己喜歡的方式，表達自己對詩歌的理解。學生在創作的過程中，我深入到學生中去，指導學生創作。

　　4．多維評價、個性表達

　　請學生將自己的作品大膽地在黑板上展出，并讓大家猜一猜，每幅作品表現的是哪一首詩，再請看的同學談談對畫的感覺，再讓作者說說自己畫得精彩或得意之處。沒有上臺展示的同學，我鼓勵他們下課可以互相評價，互相猜猜別人的作品表達的是什么樣的詩歌，讓他們學會要大膽地表現自己。

　　每個孩子都希望得到老師的`肯定與表揚，渴望被賞識，我努力發現作品的獨特之處，只要有一點進步我都給予鼓舞和評價：“你的畫別有特色”、“你的畫太有震撼力了”等，我相信這些激勵性的評語能讓學生變得更加自信！

　　5．拓展欣賞，詩意延伸

　　詩是無形的畫，畫是有形的詩，讓孩子們在《靜夜思》的優美歌聲中結束本次的詩情畫意之旅。今天你們表現的都很棒！作業也很漂亮！希望同學們能用心學習，品讀古詩，感受古詩文化的神韻和魅力，把祖國的古詩文化發揚光大。

　　課后作業，我安排了兩部分：

　　一是給學過的課文配畫；

　　二是給《小學生日常行為規范》配畫。

　　讓學生根據自身特點，任選一題。

　　《詩情畫意》教學設計 6

　　課程目標

　　1、了解課文里的生字詞，針對不理解的詞語，能通過前后文開展推斷。

　　2、根據誦讀，體會課文呈現出的詩意與界面美，并有意識地積累優美的詞句。

　　3、掌握荷蘭美麗的鄉村面貌。

　　教學流程

　　一、揭露主題

　　1、全班齊讀課題，并提出疑問。

　　2、帶著這些問題開展隨意誦讀。

　　二、學習課文，基本認知

　　1、自主閱讀課文并明確責任。

　　課文闡述了荷蘭的.什么美麗景色？請在自己覺得詩情畫意的區域或優美的語句上劃線，針對不理解的區域做上標識。

　　2、小組展開討論。

　　3、相互交流。

　　a） 指名學生閱讀課文，并立即糾正發音。

　　b） 請學生分享課文中提到荷蘭美麗景色。

　　c） 把握重點，指導學生理解內容。

　　4、再次誦讀課文，思索文中主要講了哪些方面。

　　5、了解“這便是荷蘭”和“這是真正的荷蘭”，引導學生談談對作者情感的體會。

　　6、閱讀后是否形成了喜歡的感覺？

　　a） 轉移應用，指導如何表達。

　　征募小導游，帶大家游玩荷蘭。規定：（1）任選一個景點開展導游介紹荷蘭的美麗風光；（2）要加入導游的口頭表達。

　　學生在小組內隨意介紹，并推薦一名同學上臺分享。

　　指名學生進行講解，并予以點評。

　　b） 總結：

　　荷蘭如此美麗，你還想了解更多嗎？請同學們去尋找一些相關荷蘭的資料。資料中包含很多照片，我們在班隊課上再進行分享。

　　板書內容：

　　12 田園詩情

　　乳牛圖 郁金香圖

　　駿馬圖 動物世界的贊揚

　　擠奶圖 夜晚圖的向往

　　詩中有畫，畫中有詩

　　《詩情畫意》教學設計 7

　　一、教材解讀

　　荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見不到一個人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴肅沉默”，擠奶人更是“默默無語”，連船只行駛也是舒緩平穩的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。

　　本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。

　　選編這篇文章的意圖，一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境；二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優美的語言。

　　二、教學目標：

　　1、認識９個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

　　3、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

　　三、教學重難點：

　　本文教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

　　四、教學創意著眼點：

　　感受與表達想結合。

　　五、教學時間：

　　2課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、 釋題導入：

　　1、 談話導入：

　　同學們，前兩天我們跟隨課文先去了泉城濟南，見識了那天下聞名的泉水，又去了人間仙境九寨溝，領略了那兒神奇的美景。今天，我們要去哪兒呢？

　　2、板書課題：田園詩情

　　指名讀題，用不同語氣。 田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了……

　　詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意

　　我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

　　3、 好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

　　4、質疑過渡：這田園詩情的地方是哪兒呢？對，就是把郁金香定為國花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的`田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1、 自己輕聲讀讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。

　　（2）積累好詞，在好詞下面做記號。

　　2、學生自己讀課文，圈畫好詞。

　　3、 指名分小節讀課文，相機正音，學生評議。

　　交流圈畫到的好詞，多讀幾遍。

　　4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風光，給你留下了怎樣的印象？

　　讀后交流，相機板書：

　　草原奶牛圖 郁金香

　　低地駿馬圖

　　動物王國

　　傍晚圖

　　夜晚圖

　　三、學習生字

　　1、學生自學生字。

　　2、提出有難度的生字，共同討論識記方法。

　　3、完成習字冊上描紅。

　　四、課外作業

　　搜集有關荷蘭的風光圖片或文字資料，下節課交流。

　　第二課時

　　一、 導入：

　　1、揭題：田園詩情

　　2、回顧：有著水之國、花之國、牧場之國等美稱的荷蘭，究竟是怎樣的呢？

　　上節課，我們讀了課文，你看到了哪些有著濃郁的荷蘭風情的圖畫呢？

　　學生回答，相機板書：

　　草原奶牛圖 郁金香

　　低地駿馬圖

　　動物王國

　　傍晚圖

　　夜晚圖

　　3、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！

　　二、抓住重點，品讀感悟

　　1、那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。

　　2、 自讀自悟

　　3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。

　　4、 大組交流反饋：

　　a、讀自己最喜歡的句子

　　b、說說為什么喜歡？（仿佛看到了什么？感受到了什么？）

　　c、同學補充或看有關圖片

　　d、有感情朗讀

　　5、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？（或從這句話中你又體會到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？

　　（真正的荷蘭不僅僅體現在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！

　　三、 拓展遷移

　　1、同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！

　　2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。建議大家：

　　a、 選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

　　b、 繼續搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。

　　《詩情畫意》教學設計 8

　　教學要求

　　1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可或聯系上下文理解。

　　2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

　　3、了解荷蘭美麗的田園風光。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1、齊讀課題并質疑。

　　2、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。

　　二、學習課文，初步感知

　　1、自讀課文并出示要求。

　　課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認為具有詩情畫意的地方或優美語句下畫線。不懂處做上記號。

　　2、小組討論

　　3、交流

　　a) 指名學生讀課文，并隨時正音。

　　b) 讓學生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。

　　c) 抓住重點，指導讀懂

　　4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？

　　5、抓住“這就是荷蘭”。“這就是真正的荷蘭”啟發學生說說自己感受到了作者怎樣的感情？

　　6、你讀后有沒有產生這種喜愛的`感情呢？

　　a) 遷移運用，指導讀好。

　　聘請小導游，帶領大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個景點作導游介紹荷蘭的美麗風光。（2）要加進導游的口頭語。

　　學生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。

　　指名學生介紹，評價。

　　b) 總結：

　　荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學們去找一找，看準找到的有關荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。

　　板書

　　12 田園詩情

　　奶牛圖 郁金香圖

　　駿馬圖 動物世界贊美

　　擠奶圖 夜晚圖向往

　　詩中有畫，畫中有詩

　　教學后記

　　《詩情畫意》教學設計 9

　　教學要求：

　　1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯系上下文理解。

　　2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

　　3、了解荷蘭美麗的田園風光。

　　教學重點難點“

　　通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、談話，揭示課題

　　1、談話：大自然風光無限，跟隨著作者優美的文字，我們欣賞了泉城，領略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風景。今天，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩情。

　　2、板書課題，齊讀并質疑。

　　3、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準生字詞；邊讀邊思考提出的問題。

　　2、交流學習情況：通過讀課文，你解決了哪些問題？

　　三、學習生字詞

　　1、出示本課的生字，指名學生朗讀。

　　2、辨析生字，組詞并理解詞義。

　　3、出示下列詞語，指名學生朗讀。

　　極目遠眺儀態端莊綠意盎然驃悍強壯

　　遼闊無垠悠然自得默默無言舒緩平穩

　　四、分節指讀課文，師生相機正音。

　　五、再讀課文，理清文章的結構。

　　1、默讀課文，找出文中最能體現荷蘭“田園詩情”的一句話。

　　2、交流并出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

　　（1）指名讀。

　　（2）說說從這一句話中你讀懂了什么？

　　（3）句式訓練：是……也是……

　　3、文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點？（指導分段）

　　4、出示：這就是真正的荷蘭。

　　（1）齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的？從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？

　　（2）感情朗讀這句話。

　　六、總結

　　七、作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、“真正”的荷蘭是一個怎樣的`國家？（荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。）

　　2、這節課，我們就來具體感受荷蘭的田園詩情。

　　二、細讀課文，感悟積累

　　（一）學習第二自然段。

　　1、出示“奶牛圖”，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么？

　　（1）奶牛的姿態：

　　①用橫線劃出描寫奶牛姿態的句子。

　　②交流并出示：有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。

　　③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢？

　　④感情朗讀句子（陶醉、喜愛）

　　（2）奶牛的活動：

　　①用曲線劃出描寫奶牛活動的句子。

　　②交流并出示：牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。

　　③指名朗讀，你體會到了什么？

　　④感情朗讀句子。（奶牛的樂園）

　　2、除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你？

　　①出示：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。

　　②朗讀，從這句話中你讀出了郁金香有什么特點？（多）

　　③感情朗讀

　　3、碧綠如絲絨般的草原，快樂的奶牛，大片大片的郁金香，這是真正的田園風光，所以，荷蘭是（引讀）

　　《詩情畫意》教學設計 10

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文

　　2、課后十四個生字只識不寫。理解生字新詞的意思

　　3、領略荷蘭作為牧場之國的田園風光，體會草原、牲畜與人和諧的交融，充滿詩情畫意

　　教學重點：在朗讀過程中，領略荷蘭作為牧場之國的田園風光，體會草原、牲畜與人和諧的`交融

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、齊讀課題

　　從課題中，你感受到了什么？

　　（文章內容、作者的贊美之情）

　　2、作者如此贊美的是什么地方呢？讓我們一起學習課文。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。

　　2、檢查生字詞。

　　3、指名分節讀課文，師生評議

　　4、再讀課文，思考討論：

　　課文寫的是什么地方？寫了它的什么？

　　三、精讀課文

　　1、自讀課文，課文哪一段對荷蘭什么的描寫給你留下了深刻的印象？可以給這畫面起一個什么名字？

　　2、小組討論交流

　　3、全班交流讓學生自由暢談感受，并有感情的朗讀有關句子

　　4、小結：這首散文詩通過很多畫面的組合形成了自由寧靜的田園之美，抒發了詩人對寧靜、悠閑、自由的田園生活的憧憬。

　　5、有感情的朗讀全文

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