高二選修《天下有道，丘不與易也》教學設計
第一課時
1、介紹《先秦諸子選讀》的重要篇章及學習方法。
2、閱讀《先秦諸子選讀概說》，了解先秦諸子的主要思想主張及諸子議論文的魅力。
3、閱讀《論語》選讀提示，了解孔子的生平及《論語》特點（補充《史記?孔子世家》相關語段）。
4、學生自讀課文，初步感知大意。
第二課時
1、導入：孔子對中國歷史文化的`深遠影響。
2、朗讀、閱讀課文，疏通文句，整理文言知識，翻譯難句。
3、朗讀課文，整體把握五則材料的主旨，概括孔子勇于擔當責任的偉大精神。
第三課時
教學目標：
1、 扣緊文本分析孔子的形象，學習孔子勇于擔當責任的偉大精神。
2、孔子形象的塑造方法。
教學重點與難點：
1、 結合具體語句分析幾類人對孔子的不同態度。
2、拓展探究孔子“知其不可而為之”的精神，積累作文素材。
教學過程：
一、 由孔子周游列國圖片情境導入：
風雨飄搖，蒼茫……
二、 有感情地朗讀課文（注意讀出不同的語氣），并結合具體詞句分析這幾類人對孔子的態度以及孔子的反應
1、側面點明孔子宣揚大道的決心 ←儀封人：崇敬
2、不避嘲諷，積極入世 ←長沮：嘲諷
桀溺：不屑
3、不避諷勸，積極入世 ←接輿：婉勸
4、批評隱士：不仕無義 ←丈人：不滿
5、孔子“知其不可而為之”的精神廣為人知 ←晨門：不解
（明確襯托手法及孔子精神的偉大）
三、出示幻燈片，閱讀《史記?孔子世家》孔子周游列國所遇到的困難，加深學生對孔子精神理解（選講5、7則）
1、孔子貧且賤。及長，……已而去魯，斥乎齊，逐乎宋衛，困于陳蔡之間，于是反魯。
2、孔子適齊，為高昭子家臣，欲以通乎景公。齊大夫欲害孔子，孔子聞之。景公曰：“吾老矣，弗能用也。”孔子遂行，反乎魯。
3、孔子遂適衛，居頃之，或譖孔子于衛靈公。靈公使公孫余假一出一入。孔子恐獲罪焉，居十月，去衛。
4、將適陳，過匡， 匡人聞之，以為魯之陽虎。陽虎嘗暴匡人，匡人于是遂止孔子。子狀類陽虎，拘焉五日，孔子使從者為寧武子臣于衛，然后得去。
5、孔子去曹適宋，與弟子習禮大樹下。宋司馬桓魋欲殺孔子，拔其樹。孔子去。弟子曰：“可以速矣。”孔子曰：“天生德于予，桓魋其如何！”
6、過蒲，會公叔氏以蒲畔，蒲人止孔子 。
7、孔子遷于蔡三歲，楚使人聘孔子。孔子將往拜禮，陳蔡大夫謀曰：“……孔子用于楚，則陳蔡用事大夫危矣。”于是乃相與發徒役圍孔子于野。不得行，絕糧。從者病，莫能興。孔子講誦弦歌不衰。子路慍曰：“君子亦有窮乎？”孔子曰：“君子固窮，小人窮斯濫矣。” ——《史記?孔子世家》
四、歸納整理“知其不可而為之”的作文素材，引導學生思考挖掘素材的不同側重點：
文天祥、史可法、布魯諾、西西弗斯
五、思考：作為一位中學生，如何培養自己的社會責任感？
補充：湖北荊州長江大學學生勇救落水兒童
六、課堂小結：
兩千多年前，孔子……
二十世紀二十年代，李大釗……
今天，湖北荊州長江大學學生……
七、課后探究：
閱讀鮑鵬山《黑暗王國里的殘燭》，并結合課文 談談你對“士不可不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎！死而后已，不亦遠乎！”的理解。
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