學畫抽象畫教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的學畫抽象畫教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　一、教學目標

　　知識與技能：認識抽象藝術的特點及“冷抽象”和“熱抽象”兩種類型的代表人物和代表作品，掌握如何運用美術語言評述不同形式的抽象藝術作品。

　　過程與方法：通過對抽象藝術作品的欣賞、描述、分析，掌握抽象藝術的類型及其特點，提高美術鑒賞能力。

　　情感、態度和價值觀：培養尊重多元化藝術的意識，提高美術素養。

　　二、教學重難點

　　重點：抽象藝術的類型及其特點。

　　難點：正確區分并掌握“冷抽象”和“熱抽象”的藝術特點。

　　三、教學過程

　　活動一：激趣導入

　　課前教師準備兩個帶有“興奮”和“低沉”字樣的紙條，并隨機邀請兩名同學上臺來抽取紙條，兩名同學在不公布紙條內容的情況下運用筆墨在畫紙上進行潑灑創作，創作完成后邀請同學們說一說這兩張作品給你帶來什么樣的感覺?(開心、高興、傷心、暴躁……)

　　教師總結：即使畫面在未表現具體的形象的情況下也能夠傳達情感，這正是抽象藝術帶給我們的藝術享受和情緒體驗，進而揭示課題《抽象畫》。

　　活動二：描述分析

　　1.抽象藝術的概念

　　展示兩幅抽象藝術的代表性作品《百老匯的爵士樂》和《即興之31號》并提問：

　　(1)看到這兩幅作品你能想到什么?(霓虹燈、冰場)

　　(2)這兩幅作品分別是用什么圖形來進行表現的?(《百老匯的爵士樂》利用不同顏色的幾何形色塊組成;《即興之31》采用不同形態的線條以及沒有固定形態的色塊)

　　(3)什么是抽象藝術?

　　學生發言，教師總結：抽象主義是指那些遠離現實生活，不去表現自然物體的表面形象，是運用抽象的色彩、點線、塊面去構成無具體客觀形象的美術的總稱。

　　2.冷抽象

　　(1)教師播放爵士樂《藍色狂想曲》，展示蒙德里安的作品《百老匯的爵士樂》并提問：

　　①《百老匯的爵士樂》這件作品是否像《藍色狂想曲》一樣表現出強烈的節奏感?(《百老匯的爵士樂》節奏感更強)

　　②畫家是如何來表現節奏感的?(不同的矩形色塊)

　　③畫面中不同的色塊給你什么樣的感受?(藍色冷靜、紅色知性、黃色秩序)

　　學生發言，教師總結：《百老匯的爵士樂》通過水平和垂直的線條分割紅、黃、藍色塊，營造出爵士樂特有的節奏感。

　　(2)教師講解冷抽象的概念并明確蒙德里安是冷抽象的代表人物。(以幾何塊面構成的作品，我們稱之為“冷抽象”或“幾何抽象”)

　　3.熱抽象

　　(1)教師繼續展示康定斯基的作品《即興之31》，提出問題：

　　①這幅作品運用了哪些藝術語言?(不同的弧線、不同的色塊)

　　②這幅作品帶給你什么樣的感受?(感性、神秘、浪漫)

　　(2)嘗試總結熱抽象的概念。

　　學生大膽發言，教師總結：完全或主要用色彩和有變化的線條來創作的作品，我們稱之為“熱抽象”或“抒情抽象”。

　　活動三：總結解釋

　　1.教師帶領學生共同總結冷抽象和熱抽象的不同并填表：

　　2.請同學暢談對抽象藝術有哪些理解?

　　學生回答，教師總結：抽象藝術的美是借助藝術語言和形式手段來進行表現的。我們只有不斷的豐富我們的情感體驗，逐步建立起藝術與情感之間的對應關系，恰當的運用點、線、面、色及形式手段，才能實現最初的創作目的。

　　活動四：欣賞評價

　　1.教師展示《構圖九，第626號》作品，安排學生以前后四人為一組共同學習，從藝術語言和風格特點兩個方面來賞析作品。

　　2.教師巡視指導。

　　3.完成小組討論后，學生回答問題，最后師生共同總結：《構圖九，第626號》是康定斯基的作品，屬于熱抽象，作品用了兩個相同的三角形，把畫面的兩端截開，散布著一些各色各樣的小形體。

　　活動五：小結作業

　　1.請學生主動匯報本堂課都有什么收獲和體會，教師總結升華：抽象畫是西方藝術文化中的一塊璀璨的瑰寶，對現代工業設計、建筑設計和工藝設計都產生一定的影響，它帶給我們豐富的情感聯想，欣賞抽象畫的過程是一個再創造的過程。

　　2.課后請同學們再去搜集一些抽象藝術畫家的代表性作品并進行比較欣賞。

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