雨點兒教學設計
作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的雨點兒教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
雨點兒教學設計1
【教材簡析】
本文是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第１２篇課文，是一篇科學童話，它用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關系。
【教學目標】
�。�、認識１２個生字，學寫“方、半”兩個字；
２、正確流利地朗讀課文；
３、了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。
【教學重、難點】
�。�、教學重點：認識生字和練習朗讀；
２、教學難點：通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。
【教學理念】
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在追求自主感悟、個性體驗、人文熏陶的新課標環境下，我們的語文教學更應該給學生的學習提供美麗暢想的情境和空間，讓他們在美好的環境中學習語言，感悟語言文字的美，培養語感，陶冶性情，提高學習興趣，更好地體現語文學科豐富的人文內涵。所以，教學中應采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。尊重學生個性化的學習方式，讓課堂呈現鮮活的生命狀態是本課力圖追求的境界。
【教學過程設計】
一、創設情景，激發興趣
�。�、猜謎：千條線，萬條線，落到水里看不見。
�。病⒀菔緞赢嫞捍笮∮挈c。請學生說一說雨。
出示課題《雨點兒》，帶讀。
設計意圖：好的開始是成功的一半，通過猜謎、觀看畫面說話，激發了學生的學習興趣，了解了學生對雨的認識水平，并讓學生在交流中獲得更多的關于雨的信息。在說話中注意引導學生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解了兒話音的讀音難點。
二、品讀課文，讀中識字
１、初讀：讀準字音，感知內容：即慢速地、大聲地讀。
�。�、再讀：圈圈劃劃，識記生字。
�。�、三讀：通讀課文，鞏固生字。
�。�、“接雨點兒”的識字游戲：即一滴雨點兒對應一個本課要求認識的生字，師問：同學們，這些雨點兒后面都有秘密噢！誰愿意和雨點兒交朋友呢？把后面的秘密告訴大家好嗎？
設計意圖：經過以上的層層提高，學生對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象。但低年級學生學得快、忘得也快，因此，設計游戲恰到好處，在游戲過程中，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。
三、指導朗讀１～４自然段，體會含義
�。薄⒃谟螒蛑谐鍪驹~語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。說一說，生活中還有什么東西數不清。
２、在文中找出帶有“數不清”這個詞語的句子“數不清的雨點兒從云彩里飄落下來�！弊x一讀。
多媒體出示畫面，說說自己的感受。
３、認讀理解“問”、“回答”。
�、懦鍪旧帧皢枴�，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關句子畫出來，交流，指導朗讀，問：“你要到哪里去？”
�、谱x課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。
�。�、認讀“方”。
要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。
５、同桌合作扮演大、小雨點讀讀課文，并指名反饋。
設計意圖：通過前面自己的練讀過程，學生對課文已經較熟悉了。但是，一年級學生唱讀的現象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，采用指名讀、教師范讀、表演讀和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。例如：讓學生當一當小雨點兒、大雨點兒，表演讀一讀，經過這樣多方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色，唱讀的問題也就迎刃而解了。
四、重點理解第五自然段
�。�、教師邊范讀第五自然段，邊出示雨過后草長花開的畫面，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
�。�、讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么?
設計意圖：本段教學中，讓學生理解雨點兒與植物生長間的關系是重點也是難點。設計遵循了學生的思維特點，先通過具體形象的景觀打開學生思維的閥門，接著放手讓學生聯系生活實際，借助句式說說雨點兒還給哪些植物帶來了什么變化，學生根據各自不同的生活經驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用，使教學潛移默化，水到渠成
五、根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演
設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計改變了傳統教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。
六、指導書寫“方”“半”，進行書寫練習
訓練學生聽說讀寫的能力是語文教學的主要任務，低段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在教學課文之后，讓學生靜下心來，學學字，寫寫字，動靜結合，養成良好的學習習慣。
雨點兒教學設計2
課時目標
認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。
教學過程
一、揭示課題
1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎?課件播放歌曲《小雨點》
2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。課件播放動畫多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎?課件出示課題：雨點兒生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音，讓我們一起來親切地喊它吧!
二、讀課文
1、聽課文錄音。
2、學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。
三、讀文識字
1、指名分自然段朗讀課文。課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學
第一段
1出示詞語“數不清”，讀準字音，文中說什么數不清?說一說生活中還有什么東西數不清。
2認讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。
第二段
1讀“半空”。
2出示“問”，文中是誰問誰?問什么?指導讀好問句
第三段
小雨點兒是怎么回答的?出示“回答”，指導學生讀正確;出示“地方”，“方”字讀輕聲。
2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。
四、鞏固生字
1、識記字形
生字我們都會讀了，字形你記住了嗎?看誰的方法最好，速度最快。課件出示
2、小朋友們，雨點兒看到你們學得這么認真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。
做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。
五、指導寫“方、半、巴”三個字。
1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。課件出示
2、課件演示字的筆順，學生書空。
3、教師范寫。
4、學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。
雨點兒教學設計3
本課教學在重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的`價值取向的同時，更強調通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對知識的內化，加深對知識的記憶和運用，達到知識的外化。使整個過程體現自主、合作的學習方式，達到學科間的綜合，并可以留下足夠的空間，為學生張揚個性。
教學目標
�。�、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關系。
�。�、能正確、流利地朗讀課文，會有感情地讀好對話。
３、認識１２個生字，學會寫“方、半、巴”。
教學重難點
知道雨水與植物生長有著密切的關系。激發對大自然的喜歡之情。
教學準備
多媒體課件。
教學時間
1課時。
教學過程
一、歌曲引題
�。薄⑿∨笥�，會唱《小雨沙沙》這首歌嗎？我們一起來唱，好嗎？歌里說了些什么？下雨了，種子在說話，歡迎小雨。
�。�、揭題：下雨的時候，小雨點和大雨點也會說話呢，這節課我們一起來學習一篇新的課文，題目是《雨點兒》。
二、聽記課文
�。薄⒛懵牘ぉげシ耪n件
�。�、大雨點和小雨點說了些什么？指名回答。
３、我們再來聽聽。播放課文錄音
４、你們聽清楚了嗎？你記住了什么，說給同桌聽聽。
三、自讀全文
�。�、展示全文，試著讀一讀。
�。�、給課文標上序號。
四、學習課文
一第一自然段。
�。薄⒆x第一句。
�。病⑽覀儊碜鰟幼鳌�
３、教師簡筆畫，畫一朵云，先畫三點水滴，老師說：“數不清的雨點從云彩間飄落下來”。問：老師這樣畫，可以嗎？估計有學生說雨點太少，再請學生上講臺畫雨點。
４、我們說這里有多少點雨滴？數不清的雨點就是很多很多，沒有辦法數。
二第二～四自然段。
�。薄⒆匀贿^渡：這里面有大雨點，有小雨點，他們在說些什么？引讀對話。
�。病⒕毩暲首x對話：分別讀小雨點、大雨點的話注意問的語氣。
�。�、他們在什么地方說話？解釋空中、半空、地面，理解“半空”。
�。�、學習“半”和“方”，書空，在作業本上書寫。
三最后一個自然段。
１、出示課件：沒有花的地方，長出了花；有小花的地方，花長大了，草更綠了。你們看，這是課文哪一句話寫的？找出來讀一讀。
２、指名讀。表演讀。
四齊讀全文。
五、復習字詞
１、出示大屏幕識字：說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦？說說你的好辦法。
認字時啟發學生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“風”就是“飄”；“閃”去掉中間的“人”，換上“口”就是“問”；“房”去掉“戶”就是“方”。
�。�、開火車讀生字。字音重點：“彩”是平舌音；“數”是翹舌音；“清、空、方”是后鼻音。
３、游戲識字：小雨點落到哪里？
六、指導寫字
學習“巴”、“方”、“半”。
七、作業
�。�、讀課后“我會讀”中的三句話。
�。�、我們還可以說：什么從什么地方怎么樣呢？
樹葉從樹上飄落下來。小花貓從墻頭上跳下來。小明從教室里跑出去。汽車從車站開出去。
【雨點兒教學設計】相關文章：
雨點兒教學設計04-24
教學設計《雨點兒》06-12
《雨點兒》教學設計06-13
雨點兒的教學設計06-13
《雨點兒》的教學設計06-13
雨點兒教學設計04-05
教學設計：雨點兒09-04
語文《雨點兒》教學設計07-02
《雨點兒》的教學設計模板06-30