《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲(chóng)及人類(lèi)的其他朋友——益蟲(chóng)。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入，做好鋪墊
1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看她是誰(shuí)呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮啊！誰(shuí)來(lái)夸一夸她？是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書(shū)題目：棉花姑娘)
2.識(shí)記“棉”和“娘”，你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話(huà)的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動(dòng)，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫(xiě)棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學(xué)文，整體感知
1.同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅圖，說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開(kāi)心的圖片。)
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開(kāi)心地笑了。棉花姑娘從傷心到開(kāi)心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。
4.自由讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，本節(jié)課從圖片和問(wèn)題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽(tīng)老師范讀后的所得，并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
三、讀通課文，識(shí)記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒(méi)有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話(huà)？大家能讀好嗎？
第二句：認(rèn)讀詞語(yǔ)“治病”，識(shí)記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)。”(指名讀，齊讀)
3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì)讀嗎？
出示句子：
(1)“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”
(2)“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的.句子都會(huì)讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會(huì)讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，學(xué)生通過(guò)把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語(yǔ)境中，融合在朗讀感悟的過(guò)程中，提高了學(xué)習(xí)效率。
四、多種方法，鞏固生字
1.識(shí)記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)字特別難，(燕、瓢)誰(shuí)有好辦法幫幫大家，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們？
(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
2.生字娃娃看見(jiàn)大家都認(rèn)識(shí)它們了，心里特別高興，就想和大家一起來(lái)玩玩“詞語(yǔ)蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來(lái)一邊低……
詞語(yǔ)：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲(chóng)、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫(xiě)字
1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫(xiě)七個(gè)生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請(qǐng)同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。
3.下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫(xiě)、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。
5.請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，既體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字、寫(xiě)字、讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)用掛圖或課文插圖的動(dòng)畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
1、談話(huà)。你們看過(guò)棉花嗎?棉花有何用處?根據(jù)自己對(duì)棉花的了解，主動(dòng)向同學(xué)介紹。
2、出示課題。認(rèn)識(shí)生字“姑、娘”。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、組織學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出生字并記一記。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文并自由識(shí)字。
2、組織學(xué)生交流識(shí)字方法。
例：合一合：目──分──盼，換部件：班──斑。
3、同學(xué)間評(píng)價(jià)誰(shuí)的方法好。
4、多種形式鞏固識(shí)字、開(kāi)火車(chē)讀，你指我猜、摘蘋(píng)果等。
5、組織朗讀課文，交流自己初讀課文后對(duì)課文內(nèi)容的了解。
三、朗讀感悟、學(xué)習(xí)課文
1、組織學(xué)生輕聲讀課文。
思考：棉花娘娘得病后，都請(qǐng)了哪些醫(yī)生為她看病?誰(shuí)治好了她的'病?為什么?
學(xué)生認(rèn)真讀課文后回答。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解：為什么七星瓢蟲(chóng)能治好棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙卻不能?
3、讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“驚奇”，“斑點(diǎn)”。
4、練習(xí)讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
總結(jié)：組織學(xué)生辨別誰(shuí)是益鳥(niǎo)、益蟲(chóng)？誰(shuí)是害蟲(chóng)？
第二課時(shí)
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《棉花姑娘》。（教師板書(shū)）
一、分角色朗讀，提高能力
1、學(xué)生以小組為單位分角色朗讀課文。
2、展示成果。
進(jìn)行朗讀比賽。
第二、三、四自然段，重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、選出優(yōu)勝小組。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示“只、星、雪、幫、請(qǐng)、就”，引導(dǎo)學(xué)生找到上下結(jié)構(gòu)的字。
2、認(rèn)真觀察“只、雪、星、幫”4個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、教師范寫(xiě)“雪、只”兩個(gè)字，“雪”字提醒學(xué)生注意雨字頭的書(shū)寫(xiě)變化，“只”字注意最后一筆是點(diǎn)不是捺。
4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
5、展示寫(xiě)字成果、師生共同評(píng)議，寫(xiě)得不夠好的字可以再多寫(xiě)幾個(gè)。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)要求：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字；能正確描寫(xiě)吐、葉、盼、快、許、棉；積累詞語(yǔ)棉花、許多、可惡、盼望、害蟲(chóng)、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解可惡、盼望、驚奇的詞義。
2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語(yǔ)氣。
3、學(xué)生通過(guò)閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲(chóng)、啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)上的害蟲(chóng)，青蛙捉稻田里的害蟲(chóng)，七星瓢蟲(chóng)吃棉花葉子上的蚜蟲(chóng)。
教學(xué)媒體：
多媒體、ppt
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭示課題
1、同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)。
2、教學(xué)棉
（1）讀準(zhǔn)字音
（2）你用什么好方法記住這個(gè)字？
（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個(gè)白字，棉花可用來(lái)做毛巾，所以右下是個(gè)巾字）
3、出示答案，簡(jiǎn)單介紹瓢蟲(chóng)。
4、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲(chóng)的故事。出示課題。
5、學(xué)生齊讀課題
（板書(shū)課題）
6、師：棉花健康生長(zhǎng)的時(shí)候，長(zhǎng)出的葉子是碧綠碧綠的，可是當(dāng)他受到害蟲(chóng)的侵害，也會(huì)生病。
二、課件出示童話(huà)故事，整體感知
三、初讀課文
學(xué)生自由朗讀，要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
四、感悟課文，理解課文
（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)
（1）、出示第一節(jié)課件，仔細(xì)看動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
（2）是呀，上面有許多蚜蟲(chóng)，什么是蚜蟲(chóng)呢？介紹蚜蟲(chóng)。出示ppt.
（3）教學(xué)生字許、惡、盼
（4）蚜蟲(chóng)很小，渾身長(zhǎng)滿(mǎn)蚜蟲(chóng)是一件痛苦的.事，哪句話(huà)最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)為她治病啊！（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）
師：盼望你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（希望）
師：盼望比希望的程度更加強(qiáng)烈。
（5）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。
（6）齊讀第一節(jié)
（二）學(xué)習(xí)第6、7節(jié)
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰(shuí)幫她只好了病？哪兩節(jié)告訴了我們，自由讀一讀。
2、七星瓢蟲(chóng)本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？
3、教學(xué)生字忽
4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲(chóng)嗎？
（展示學(xué)生收集的有關(guān)資料。）
5、介紹瓢蟲(chóng)家族。
6、七星瓢蟲(chóng)本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？（驚奇）找一個(gè)近義詞；你表演一下這個(gè)神態(tài)。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節(jié)嗎？
8、學(xué)生讀第七小節(jié)。
9、教學(xué)生字：碧
10、棉花姑娘會(huì)怎樣稱(chēng)贊七星瓢蟲(chóng)？
（三）學(xué)習(xí)25節(jié)
過(guò)渡：在七星瓢蟲(chóng)來(lái)臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)誰(shuí)為她治過(guò)病？結(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)25小結(jié)。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
自學(xué)提示：
A、分角色朗讀對(duì)話(huà)
B、反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣
C、小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
（2）小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
（3）匯報(bào)。
A、教學(xué)生字
B、學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥(niǎo)和青蚌求救，但是這些小動(dòng)物沒(méi)能幫助它。
師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀棉花姑娘說(shuō)的這句話(huà)？
學(xué)生讀并評(píng)價(jià)
師：那它們?yōu)槭裁礇](méi)有幫助棉花姑娘呢？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段。分小組合作朗讀。
（5）學(xué)生小組讀。大家評(píng)價(jià)。
2、比比哪個(gè)小組讀的好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲
（小動(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足）
4、師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)上的害蟲(chóng)，青蛙捉稻田里的害蟲(chóng)，七星瓢蟲(chóng)吃棉花葉子上的蚜蟲(chóng)。
5、讀有關(guān)句子
四、復(fù)習(xí)生字
五、師小結(jié)：
今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話(huà)故事，知道了51課燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好朋友。同學(xué)們?cè)谖覀兩磉呥�有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)，老師請(qǐng)同學(xué)們會(huì)家去搜集了資料，誰(shuí)來(lái)交流一下？
學(xué)生交流自己收集到的資料。
六：總結(jié)：
每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我們可要好好愛(ài)護(hù)它們呀！
七、板書(shū)
51、棉花姑娘
燕子
空中飛
啄木鳥(niǎo)
捉樹(shù)干里害蟲(chóng)
青蛙
稻田里
七星瓢蟲(chóng)
葉子上
教學(xué)反思：
本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字
2、能正確、流利地朗讀課文
教學(xué)重難點(diǎn)
“治、啄”是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音，及“只、星”等6個(gè)字的書(shū)寫(xiě)
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入
1、猜謎語(yǔ)（一棵樹(shù)上掛著一條白毛巾——棉）
2、導(dǎo)出課題
3、“棉花姑娘”的讀法（花、娘要讀輕音）
二、 認(rèn)讀生字
1、自由朗讀課文（要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的`句子多讀幾遍，盡量把課文讀通順）
2、齊讀課文
3、認(rèn)讀生字（出示棉花形狀的生字）
棉花姑娘在七星瓢蟲(chóng)的幫助下，把病治好了，讓我們邀請(qǐng)她們一起來(lái)參加我們的識(shí)字學(xué)習(xí)，好嗎？那請(qǐng)同學(xué)們讀讀她們的名字吧
4、游戲1：給棉花姑娘找一頂七星瓢蟲(chóng)帽（拼音）來(lái)保護(hù)她們
5、齊讀生字
6、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字
7、游戲2：交朋友（組詞）
8、游戲3：做七星瓢蟲(chóng)
（1） 出示一朵大棉花，上面有蟲(chóng)子詞語(yǔ)：姑娘、蚜蟲(chóng)、盼望、治病、啄木鳥(niǎo)、斑點(diǎn)
（2） 幫忙捉蟲(chóng)子（要求：要說(shuō)這個(gè)詞在文中的句子）
三、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示要學(xué)會(huì)寫(xiě)的生字
2、討論這些字要注意什么
隨機(jī)指導(dǎo)：“雪”的現(xiàn)半部分中間一橫不能出頭
“幫”左上半部分的豎撇要出頭，并引導(dǎo)學(xué)生之間要互相幫助
3、組詞
4、生書(shū)寫(xiě)，師巡視輔導(dǎo)
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,分角色表演，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣.
2、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有益的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng).
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣，并通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)。
教學(xué)教程
一、舊識(shí)引入新課。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、出示棉花(課件)，認(rèn)識(shí)棉花。
3、板書(shū)課題，讀好輕聲。(“花”、“娘”)
二、初讀課文。
學(xué)生自讀課文，邊讀邊想:
1、棉花姑娘生了什么病呢?
2、棉花姑娘請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙呢?
3、最后誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢?三、學(xué)習(xí)課文
三、讀感悟，理解課文。
1.體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段:
(1)看圖說(shuō)說(shuō)看，蚜蟲(chóng)為什么是可惡的?
(2)哪句話(huà)最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句:她多么盼望有醫(yī)生來(lái)為她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情)
2、默讀第二自然段
(1)、用“-”把棉花姑娘的話(huà)畫(huà)出來(lái)，用“~~”把燕子說(shuō)的話(huà)畫(huà)出來(lái)。
(2)、跟你的學(xué)習(xí)小伙伴說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)自然段你有什么發(fā)現(xiàn)。
(3)、引導(dǎo)讀“棉花姑娘”請(qǐng)求的話(huà)。分角色朗讀對(duì)話(huà)
3、學(xué)習(xí)第三、四段
(1)、輕聲讀第三、四自然段，比較第二自然段，看看從中發(fā)現(xiàn)了什么?有什么相同的地方?有什么不同的'地方?
(2)、你還知道哪些益蟲(chóng)益鳥(niǎo)呢?
(3)、拓展，句式訓(xùn)練，仿照文中的句式進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話(huà)。(小組合作學(xué)習(xí))
4、學(xué)習(xí)5、6自然段
(1)、最后到底是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病啊?
(2)、棉花姑娘認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)嗎?從哪兒看出來(lái)?
(3)、七星瓢蟲(chóng)自我介紹
(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?
(5)、課文中兩個(gè)詞把棉花姑娘寫(xiě)的特別美。(碧綠碧綠、雪白雪白)
四、總結(jié)回味。
五、拓展延伸。(怎樣保護(hù)益蟲(chóng)益鳥(niǎo)?)
六、板書(shū)：
30、棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)干里害蟲(chóng)
青蛙稻田里
七星瓢蟲(chóng)--蚜蟲(chóng)
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“只、星”等６個(gè)字。
２、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
３、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
【教學(xué)特色】
課文采用童話(huà)的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，通過(guò)不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)的不同作用，重體驗(yàn)，輕說(shuō)教，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。
【教學(xué)方法】
小組討論、角色表演、示范、演示。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
１、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個(gè)生字。
２、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)１～４小節(jié)。
３、練習(xí)朗讀對(duì)話(huà)，能夠讀出焦急的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)揭題
１、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？它叫什么？（棉花）
２、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，親切地稱(chēng)它為──棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
３、認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字
１、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無(wú)力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）
２、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來(lái)爬去的壞蛋是誰(shuí)嗎？請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來(lái)。（學(xué)生圈出：蚜蟲(chóng)）
３、你覺(jué)得“蚜蟲(chóng)”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）
４、（回到圖片）身上長(zhǎng)滿(mǎn)了可惡的蚜蟲(chóng)，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）
５、我們一起看看課文中用怎樣的一句話(huà)來(lái)表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！）
６、（出示“盼望、治病”）在這句話(huà)里有這樣兩個(gè)詞語(yǔ)，你明白它們意思嗎？用自己的話(huà)給大家說(shuō)說(shuō)。
７、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字，你記住了嗎？和同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。（交流識(shí)字方法）
三、整體感知課文
１、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰(shuí)治好了它的`病?請(qǐng)同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。
２、棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書(shū)動(dòng)物名字）
３、過(guò)渡：最后是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不給它治病？還是讓我們仔細(xì)地來(lái)研究研究吧。
四、朗讀理解課文
１、同學(xué)們，身上長(zhǎng)滿(mǎn)蚜蟲(chóng)的棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么想的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時(shí)跟燕子說(shuō)的話(huà)。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿(mǎn)希望的語(yǔ)氣）
２、小燕子有沒(méi)有答應(yīng)她？為什么？請(qǐng)找出原因并在下面用橫線(xiàn)畫(huà)出。（教師板書(shū)：燕子──只會(huì)吃空中飛的害蟲(chóng)）
３、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥(niǎo)和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）
４、反饋：啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不幫她治病？（學(xué)生回答，教師板書(shū)答案：
啄木鳥(niǎo)──只會(huì)捉樹(shù)洞里的害蟲(chóng)；青蛙──只會(huì)田里的害蟲(chóng)）
５、感情朗讀１～４自然段。
五、復(fù)生字，承上啟下
１、一次次請(qǐng)求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽(tīng)，她是怎么說(shuō)的？（課件播放下面的一段話(huà)）
小朋友，我是棉花姑娘。我身上長(zhǎng)了許多蚜蟲(chóng)，可難過(guò)了。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都說(shuō)沒(méi)有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
２、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）
六、結(jié)束
同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰(shuí)給治好的呢？請(qǐng)大家課后讀一讀課文５、６自然段就能知道答案。
七、課后作業(yè)
熟讀全文、做一個(gè)文中出現(xiàn)的自己喜歡的動(dòng)物頭飾。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教材分析
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。 教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2．過(guò)程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)知識(shí)。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念，并樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。 教學(xué)理念
1．“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2．“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程。”這種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
3．推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。 教學(xué)過(guò)程：
一、舊知搜索，循序漸進(jìn)導(dǎo)入：
1.小朋友，猜猜看，（CAI出示木 白 巾）這三個(gè)字合成一個(gè)什么字？你能用棉組個(gè)詞嗎？（板書(shū)：棉）棉花的“花”要讀輕聲，個(gè)別讀，齊讀。（鞏固輕聲讀法，復(fù)習(xí)第7課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，為讀好姑娘這個(gè)詞的輕聲打下基礎(chǔ)。）
2.想看看棉花長(zhǎng)什么樣不？（CAI圖片出示）瞧，這是棉花開(kāi)花時(shí)的一片美麗，這是棉花成熟時(shí)的一片雪白，多美的棉花呀，人們送給它一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“棉花姑娘”。（板書(shū)：棉花姑娘）
3.出示生字卡片，落實(shí)姑娘生字。個(gè)別拼讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。想想看，姑娘是男孩子還是女孩子，為什么？（利用形旁幫助學(xué)生記憶字形，字理識(shí)記，掌握字義，朦朧間懂得中國(guó)構(gòu)字的獨(dú)特之處。）是啊，女孩子美麗動(dòng)人，人們把“姑娘”念成輕聲以表達(dá)對(duì)他們的喜愛(ài)。個(gè)別讀“姑娘”的輕聲讀法。
4.今天，我們就學(xué)習(xí)一個(gè)童話(huà)故事，《30 棉花姑娘》，板書(shū)，齊讀課題。（輕聲讀法，美美地帶出了故事內(nèi)容。輕聲是美讀課文的重要方法，學(xué)生應(yīng)該要扎實(shí)掌握。）
二、自我感悟，整體梳理
1.請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文，你認(rèn)識(shí)了故事中的哪些朋友？（生述，師隨機(jī)貼出帶有名稱(chēng)的5個(gè)圖像）（一度通讀，認(rèn)識(shí)主要角色。）
2.誰(shuí)能喊喊他們的名字，個(gè)別讀名稱(chēng)。重點(diǎn)教學(xué)“啄”。這只鳥(niǎo)的名字特別難叫，誰(shuí)來(lái)教教大家？出示卡片“啄”，翹舌音要到位，跟讀并齊讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么就記住“啄”了呢？（生說(shuō)記憶方法） 火車(chē)讀。想了解這位朋友吧！看，師和生簡(jiǎn)介啄木鳥(niǎo)， 讓我們自豪得再叫叫它的名字！
3.啄木鳥(niǎo)、燕子、青蛙、七星瓢蟲(chóng)和棉花姑娘到底發(fā)生了什么有趣的故事？趕快打開(kāi)書(shū)P137，讀讀這個(gè)故事，難讀的地方多讀幾次。（二度通讀，了解故事梗概。）
三、細(xì)讀：一點(diǎn)帶面，快樂(lè)學(xué)習(xí)，掌握方法
1.小朋友，讀著讀著，你都知道了什么？（生自由發(fā)言，師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）并出示句式概括。（自由發(fā)言是讓學(xué)生盡情抒發(fā)自己學(xué)到和第一次感悟到的內(nèi)容，句式概括是讓學(xué)生在發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)自己零碎的東西并能在無(wú)意識(shí)中懂得表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)方法，似教非教的過(guò)程給學(xué)生展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)同時(shí)給老師“潤(rùn)物無(wú)聲’教學(xué)空間。）
2.看，棉花姑娘，圖片出示帶棉花姑娘自述，師表情講述？棉花姑娘到底怎么了，請(qǐng)同學(xué)讀讀第一自然段。 3.這一段有3個(gè)生字，一個(gè)多音字。跟讀 惡（è兇惡 ě惡心 Wù可惡）重點(diǎn)教學(xué)蚜和治，略帶盼，盼前鼻音提示（盼重點(diǎn)在句子教學(xué)中落實(shí)）出示蚜，猜猜讀什么，怎么知道？還知道肯定表示——昆蟲(chóng)（復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法，一年級(jí)生字教學(xué)也十分重要。）出示治，提醒翹舌讀音，并采用講故事形式記憶治。（教師要學(xué)會(huì)瞎編故事，再難聽(tīng)的故事孩子都能夠記憶猶新。） 4.生字逃到第一自然段中去了，誰(shuí)把它們讀正確流利。個(gè)別讀。
5.從他們的朗讀中，我們聽(tīng)出來(lái)了，原來(lái)棉花姑娘——，身上長(zhǎng)滿(mǎn)了——，這些蚜蟲(chóng)像蚊子一樣吸著它的血——汁液，難受極了。看，（出示蚜蟲(chóng)圖片，形象認(rèn)識(shí)并感受長(zhǎng)滿(mǎn)蚜蟲(chóng)的難受），你們說(shuō)這真的是（）的蚜蟲(chóng)，生述，你能把這種感情送到句子里讀出來(lái)？
6同學(xué)們，棉花姑娘的汁液快被吸光了，她現(xiàn)在好難受啊！她唯一想做的便是——生齊讀句子（變紅部分），盼，盼望，多么盼望（板書(shū)）師述，你的眼睛看著分?jǐn)?shù)，心里盼望考100分，不是一般的盼望，而是十分盼望，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)盼望的近義詞，是啊，盼望就是希望，誰(shuí)能把這份盼頭讀出來(lái)。（教后發(fā)現(xiàn)這部分教的太細(xì)了，可以刪去，以更多的時(shí)間讓學(xué)生自讀。）
7.盼呀，盼啊！把誰(shuí)給盼來(lái)了（同時(shí)出示圖片）能幫上忙嗎？（生：不能）讀讀第2自然段，用“——”畫(huà)出棉花姑娘的話(huà)，用 “︶︶”畫(huà)出A燕子說(shuō)的話(huà)，想想為什么幫不上忙？
A生匯報(bào)畫(huà)的話(huà)在哪里，出示段落并畫(huà)好，讓學(xué)生掌握“讀書(shū)要?jiǎng)庸P墨”的方法。（一讀內(nèi)容通順）
B師生對(duì)讀，棉花姑娘的話(huà)變黑，燕子的話(huà)變紅。（二讀角色句子，字色變化學(xué)生容易辨認(rèn)，新的CAI學(xué)生不會(huì)視覺(jué)疲勞。）
C（圖片+話(huà)）燕子飛來(lái)了，你們看，棉花姑娘雖然生病了，它還是有禮貌地彎下腰說(shuō)。你能通過(guò)一個(gè)請(qǐng)字，把棉花姑娘的有禮貌讀出來(lái)嗎？個(gè)別讀，齊讀。（三讀禮貌情感）
D看到棉花姑娘那么虛弱又那么有禮貌，燕子很想很想幫她這個(gè)忙，可是它卻無(wú)能為力，感到非常難為情，誰(shuí)能把這分情感表達(dá)出來(lái)？個(gè)別讀。（四讀對(duì)方心情） E對(duì)比讀，要是老師把燕子說(shuō)的話(huà)換成第2句，你覺(jué)得如何？（加深理解燕子的無(wú)奈之情，說(shuō)得好，相信讀得也不會(huì)太差。） F師生對(duì)讀，男女生讀對(duì)話(huà)。
原來(lái)是這樣啊，：不是燕子不想幫忙，而是它只會(huì)捉（板書(shū)：空中飛的）害蟲(chóng)。
四、自讀：學(xué)以致用，趁熱打鐵 1．森林醫(yī)生啄木鳥(niǎo)和莊家衛(wèi)士青蛙又會(huì)怎樣呢？用上面同樣的學(xué)習(xí)方法四人小組合作學(xué)習(xí)3 ，4自然段。【用“ ”畫(huà)出棉花姑娘的話(huà)，用“∽∽∽”畫(huà)出燕子說(shuō)的話(huà)，多讀讀，想想為什么幫不上忙？】學(xué)好了跟同桌或者前后桌同學(xué)分角色讀讀。（給孩子充足的時(shí)間自己學(xué)習(xí)，相信他們等于相信自己。他們的潛力是你們教師無(wú)法想象的到的。）
A．生匯報(bào)畫(huà)的話(huà)。
B．理清為什么幫不上忙，他們只會(huì)捉哪里的害蟲(chóng)。 C.請(qǐng)三生讀對(duì)話(huà)。
2.棉花姑娘一連請(qǐng)了三位醫(yī)生，都幫上忙，她的心情一次比一次著急，病情也越來(lái)越嚴(yán)重。師生讀，男女生讀。（整體讀）
五、提升：復(fù)現(xiàn)鞏固，課外拓展，悠然生情
1.棉花姑娘請(qǐng)了燕子，青蛙，啄木鳥(niǎo)給她捉蟲(chóng)，都幫不上忙，是因?yàn)樗麄兌贾粫?huì)捉屬于自己的害蟲(chóng)，看，（FLASH連線(xiàn)）燕子吃------空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)吃---------樹(shù)干里的害蟲(chóng)，青蛙吃--------田里的害蟲(chóng)。
2.他們不是不幫，是心有余而力不足啊，他們可都是我們的好朋友。 3.生活中，這樣的益鳥(niǎo)還有很多，如圖片麻雀（樹(shù)上的毛毛蟲(chóng)），貓頭鷹（田里的老鼠），請(qǐng)同學(xué)們模仿
2、
3、4自然段的結(jié)構(gòu)說(shuō)一段話(huà)。小組里先聯(lián)系一下吧！
交流
4.這些益鳥(niǎo)都幫不上忙，七星瓢蟲(chóng)行不行呢？下節(jié)課再學(xué)。 5.看今天的生字還記得嗎？齊讀
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
雪和幫，上下結(jié)構(gòu)，上小下大，間架及運(yùn)筆。
七、布置作業(yè)：
表演童話(huà)故事 ：家長(zhǎng)扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的`小角色（燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙），下節(jié)課我們要演一演。
板書(shū)設(shè)計(jì)
棉花姑娘
燕子圖 空中飛的 啄木鳥(niǎo)圖 樹(shù)上的 青蛙圖 只會(huì)捉 田里的 七星瓢蟲(chóng)圖 蚜蟲(chóng)
教學(xué)反思
教完《棉花姑娘》這一課，我自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)是兩個(gè)極端：一個(gè)是失敗，一個(gè)是精彩。失敗的原因是我沒(méi)有如計(jì)劃完成教學(xué)內(nèi)容，那是因?yàn)闉榱宋蚁旅嬉粋�(gè)成功的環(huán)節(jié)：我把朗讀落實(shí)到了實(shí)處。在朗讀教學(xué)中，我從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)到自己這么深入的去教一篇課文。第一自然段，我通過(guò)通讀，學(xué)生之后正確流利地讀，看圖后感悟讀等不同形式提高學(xué)生朗讀的興趣和朗讀的水平，第二自然段的朗讀，是對(duì)話(huà)教學(xué)，主要是讀出棉花姑娘的禮貌和燕子的無(wú)能為力與難為情，我通過(guò)自由讀，找對(duì)話(huà)讀，看圖人物表情表現(xiàn)的原因讀，句子比較解析讀，整體讀等多元化深層次的朗讀達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生說(shuō)的很動(dòng)人，讀的很精彩，體悟的很深刻，基礎(chǔ)生字掌握的很扎實(shí)，遺憾的是我這節(jié)課失敗了——沒(méi)有上完。 也許遺憾才會(huì)美，才會(huì)有思考這朵美麗的結(jié)晶之花：一直來(lái)，我在斟酌舍棄這個(gè)詞，舍得舍得，學(xué)會(huì)舍去才會(huì)得到。聯(lián)系此課，我想彌補(bǔ)這節(jié)課的失敗應(yīng)該還要在哪些地方學(xué)會(huì)放棄。孩子不是老師手把手教出來(lái)的，而應(yīng)該給他們一個(gè)獨(dú)立的時(shí)空，一個(gè)自我展示的平臺(tái)，這樣他們才能把學(xué)到的用到實(shí)際記在心里。通過(guò)幾天思考，我認(rèn)為，第一自然段的第2句要簡(jiǎn)單帶過(guò)，教學(xué)3，4自然段一定要簡(jiǎn)而再簡(jiǎn)，書(shū)寫(xiě)部分如果時(shí)間不夠可納入第二課時(shí)。不知道我這三點(diǎn)的舍棄是否可以給我更多的得到，我想有時(shí)間還要好好去實(shí)踐一下。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字
2.正確流利有感情地朗讀課文
3.了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
課前準(zhǔn)備圖片
一、情境激趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)了一位朋友（出示棉花圖）（師板書(shū)課題）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)棉花姑娘的故事，（齊讀課題）
2、學(xué)習(xí)“姑娘”兩個(gè)字：指導(dǎo)輕聲，說(shuō)說(shuō)記字方法，指導(dǎo)形聲字。
3、讓我們一起走進(jìn)棉花姑娘的故事吧！
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、學(xué)生自讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不通順的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)生字：
（1）自由讀兩遍黑板上生字
（2）指名領(lǐng)讀：提醒翹舌音
（3）同桌交流記字的方法
（4）集體交流：用“治”組詞。隨機(jī)介紹“蚜蟲(chóng)”
3、接讀課文，邊讀邊想，課文講的是什么事情？
三、引導(dǎo)理解
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
a.棉花姑娘為什么生病了？自讀課文第1自然段。
b.指導(dǎo)讀出蚜蟲(chóng)的可惡。教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，重讀“可惡”一詞
c.想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話(huà)寫(xiě)出了她的心情？
d.指導(dǎo)朗讀，如果是我們生病了，我們會(huì)最想干什么？讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)等去理解課文，肯定他們認(rèn)識(shí)的多維性，鼓勵(lì)學(xué)生多種途徑獲得知識(shí)。另外在對(duì)課文的理解中注重滲透人文教育。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
a. 我已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動(dòng)物醫(yī)生給她治病？趕快自由讀讀課文吧！
b. 她先請(qǐng)求得到誰(shuí)的幫助？（燕子）他們之間說(shuō)了什么呢？用“——”畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的話(huà)，用“~~~~”畫(huà)出燕子說(shuō)的話(huà)。
c. 學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流。
請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，一個(gè)同學(xué)讀棉花姑娘說(shuō)的話(huà)，一個(gè)同學(xué)來(lái)讀燕子的話(huà)，一個(gè)同學(xué)來(lái)讀旁白說(shuō)的話(huà)。生合作讀。
你最喜歡他們誰(shuí)讀的課文？指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分組讀、同桌讀。
評(píng)析：先請(qǐng)三個(gè)朗讀較好的同學(xué)來(lái)讀，可以先給同學(xué)引出一條好的情感走向，通過(guò)評(píng)點(diǎn)自己同學(xué)朗讀，來(lái)促使學(xué)生自己找出課文的感情基調(diào)和處理的辦法，并內(nèi)化到自己讀的方法里，達(dá)到提高朗讀水平的目的，同時(shí)可以使學(xué)生主動(dòng)去理解課文。新大綱強(qiáng)調(diào)要鼓勵(lì)學(xué)生不同的.情感體驗(yàn)，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)老師注重方法的指導(dǎo)，摒棄讀法的固定。
3.學(xué)習(xí)第3～4自然段。
a.第3～4自然段，棉花姑又分別向哪些朋友請(qǐng)求了幫助？
（啄木鳥(niǎo)和青蛙。）
他們說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們接著讀一讀課文，用學(xué)習(xí)2段的方法
生讀文，標(biāo)記。
b.小組匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。角色扮演讀、師生合作讀，個(gè)別與集體合作讀。
評(píng)析：“此處無(wú)聲勝有聲”，有時(shí)候過(guò)多的講解反而顯的多余。讀書(shū)的過(guò)程本就是學(xué)生理解消化課文的過(guò)程。這一部分難度不大，所以我選擇放手讓學(xué)生充分的讀。好的讀書(shū)形式不僅可以幫助學(xué)生理解課文，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛。
4.學(xué)習(xí)第5自然段。
a. 小燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙對(duì)棉花姑娘的病都無(wú)能為力，正當(dāng)棉花姑娘著急的時(shí)候，又來(lái)了一個(gè)好朋友，是誰(shuí)呢？同學(xué)們自己找一找。
（七星瓢蟲(chóng)）
誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下它的樣子呢？
他們身上有7個(gè)小斑點(diǎn)，就像7顆小星星。
b.為什么棉花姑娘驚奇的說(shuō)？朗讀指導(dǎo)。
5、學(xué)習(xí)6段
a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請(qǐng)自讀第6自然段
b.棉花姑娘的病好了，有什么變化？長(zhǎng)出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子），你還能用碧綠碧綠形容什么？長(zhǎng)出了什么樣的棉花？（雪白雪白的棉花）你還能用雪白雪白形容什么？如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開(kāi)心）小朋友們就一起開(kāi)心地朗讀第六自然段。
四、朗讀全文，總結(jié)回味
1、棉花姑娘治病的小功臣是誰(shuí)？你想夸夸它嗎？
2、我們認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的七星瓢蟲(chóng)，而且還認(rèn)識(shí)了許多大自然里的朋友，如專(zhuān)吃空中飛蟲(chóng)的——（生接）燕子，給大樹(shù)治病的——（生接）啄木鳥(niǎo)，還有在田里捉害蟲(chóng)的——（生接）青蛙，他們?yōu)榱俗尨笞匀桓用篮枚髯苑瞰I(xiàn)著，所以我們要怎樣對(duì)待它們？（一定要愛(ài)護(hù)他們）
3、小朋友們還知道哪些動(dòng)物醫(yī)生？
壁虎、蛇、貓頭鷹……
評(píng)析：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用心感悟，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中滲透環(huán)保教育，豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更注重一個(gè)健康思想的人的培養(yǎng)。
反思：在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過(guò)程中抓住了幾個(gè)語(yǔ)言的重點(diǎn)。
1、課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲(chóng)、盼望。在教學(xué)中，我通過(guò)組詞引出“蚜蟲(chóng)”一詞，在理解時(shí)，介紹了蚜蟲(chóng)是怎樣的害蟲(chóng)，理解“可惡”，主要通過(guò)朗讀，鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一詞。“斑點(diǎn)”通過(guò)看圖理解
2、課文的第6自然段，，重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，并能積累此類(lèi)詞語(yǔ)，我首先通過(guò)看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab類(lèi)型詞語(yǔ)。
3、總體說(shuō)來(lái)，本堂課能抓住課文的每一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，能抓住文本，以識(shí)字、朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠，問(wèn)題過(guò)多而細(xì)碎，平均使用教學(xué)力量，若能提出一個(gè)整體性的大問(wèn)題，再以此展開(kāi)，對(duì)學(xué)生放得更多一些，也許會(huì)更好。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病的故事，讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。
2、在分角色朗讀課文和表演課文中加深對(duì)科學(xué)常識(shí)的了解。
3、在了解科學(xué)常識(shí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)對(duì)人類(lèi)有用的益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)課文的`過(guò)程中了解一些科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在了解科學(xué)常識(shí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，增強(qiáng)了解科學(xué)知識(shí)的欲望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、棉花姑娘、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)的頭飾
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、出示棉花圖：小朋友，你認(rèn)識(shí)它嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？
2、棉花姑娘的用處這么大，同時(shí)它又長(zhǎng)得那么可愛(ài)，你想怎么稱(chēng)呼她？我們也可以稱(chēng)她為……（出示課題、齊讀）
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可愛(ài)，可圖上的棉花姑娘怎么啦？
2、對(duì)呀，棉花姑娘身上長(zhǎng)滿(mǎn)了可惡的蚜蟲(chóng)，她覺(jué)得怎么樣？這時(shí)她會(huì)怎么想呢？出示：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！指導(dǎo)朗讀：指名讀、評(píng)議——自由讀——齊讀
三、整體感知課文
過(guò)渡：棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！讀到這里，你想知道寫(xiě)什么？
1、小結(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題：她請(qǐng)誰(shuí)來(lái)給她治病？最后誰(shuí)治好了她的病？
2、帶著問(wèn)題聽(tīng)課文錄音（課件的動(dòng)畫(huà)朗讀）
3、交流，板書(shū)：
燕子
啄木鳥(niǎo)
青蛙
七星瓢蟲(chóng)
四、學(xué)習(xí)第5——6自然段
1、最后是七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘認(rèn)識(shí)它嗎？你是怎么知道的？指名說(shuō)、打開(kāi)書(shū)本找到這一句話(huà)。
2、誰(shuí)來(lái)向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲(chóng)？指名說(shuō)。
3、七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)是什么？指答并板書(shū)：捉蚜蟲(chóng)
4、七星瓢蟲(chóng)幫棉花姑娘捉蚜蟲(chóng)，給她治病，不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了……吐出了……她咧開(kāi)嘴……（師引讀這一段）出示投影片。
過(guò)渡：最后是七星瓢蟲(chóng)治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為什么不給她治病，請(qǐng)你選擇一個(gè)問(wèn)題和小伙伴讀一讀課文，研究研究。
五、學(xué)習(xí)第2——4自然段
1、小組合作學(xué)習(xí)讀課文研究問(wèn)題，師巡回指導(dǎo)。
2、交流、隨機(jī)學(xué)習(xí)課文第2——4段
a、你研究的是什么問(wèn)題？通過(guò)研究你知道了什么？
（1）a研究燕子的指答并板書(shū)：只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)
（2）分角色朗讀：
誰(shuí)愿意當(dāng)燕子？誰(shuí)愿意當(dāng)棉花姑娘和老師合作來(lái)讀一讀？評(píng)議——和小伙伴合作讀一讀——男女生合作讀——齊讀
（3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、評(píng)議
b、研究啄木鳥(niǎo)的指答并板書(shū)：只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)
（1）分角色朗讀：
誰(shuí)愿意當(dāng)啄木鳥(niǎo)、誰(shuí)愿意當(dāng)棉花姑娘來(lái)讀一讀？敘述的話(huà)一起讀、評(píng)議——男女生合作讀——自由讀——齊讀
（2）找小伙伴演一演
c、研究青蛙的指答并板書(shū)：只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)
（1）師生合作讀一讀——齊讀
（2）師生合作演一演
3、棉花姑娘請(qǐng)……（師引說(shuō)）給她治病，她還會(huì)請(qǐng)誰(shuí)給她治病呢？結(jié)果怎樣？同桌兩人說(shuō)一說(shuō)——指名說(shuō)
出示句式：（）來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)：“（）！”（）說(shuō)：“（）！”
六、延伸
1、的確，動(dòng)物是各有各的本領(lǐng)，在我們的生活中對(duì)我們有益的動(dòng)物我們要……（師引說(shuō)）
2、我們身邊還有哪些益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)呢？你知道嗎？不知道可以怎么辦？
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，能讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
2、了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃了什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)，認(rèn)識(shí)些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)與蟲(chóng)類(lèi)。
重點(diǎn)：正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語(yǔ)氣。
難點(diǎn)：了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)，并了解其他植物醫(yī)生。
一、導(dǎo)入
1、今天，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，你們想認(rèn)識(shí)她嗎？你們看這是誰(shuí)？
出示：棉花姑娘的圖片。
因?yàn)槊藁ㄊ且环N植物，所以它們都是“木”字旁，棉花是白色的。棉花可以用來(lái)做棉衣、毛巾等物品，所以右邊部件有個(gè)“白”和“巾”字。
再看“姑娘”二字，你們發(fā)現(xiàn)有什么共同點(diǎn)了嗎？因?yàn)楣媚锸桥裕云远际恰芭弊峙裕⒆泳涂梢苑Q(chēng)“姑娘”，注意“娘”字，應(yīng)該讀輕聲。
2、揭示課題
齊讀課題。
3、同學(xué)們，你們看，這里有一張棉花姑娘的照片，你們仔細(xì)看看，這兩張圖片，棉花姑娘的表情有什么變化？
是呀，第一張圖棉花姑娘愁眉苦臉的，看起來(lái)很傷心，第二張圖，棉花姑娘開(kāi)心地笑了。棉花姑娘由開(kāi)心到不開(kāi)心，這到底是發(fā)生了什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
二、初讀課文
1、大聲朗讀課文，并完成以下任務(wù)。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。
（2）找到棉花姑娘傷心的原因。
2、檢查字詞。
三、學(xué)習(xí)課文
你們找到棉花姑娘傷心的原因了嗎？第幾自然段告訴了我們？
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）齊讀第一自然段。
思考：棉花姑娘怎么了？誰(shuí)讓棉花姑娘生病了？
介紹蚜蟲(chóng)。引出---可惡的蚜蟲(chóng)。
師：是啊，棉花姑娘身上現(xiàn)在有許多的可惡的蚜蟲(chóng)，當(dāng)你生病時(shí)，渾身難受時(shí)，最想見(jiàn)到誰(shuí)呢？
她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！指導(dǎo)“盼望”。
（2） 指導(dǎo)朗讀。（請(qǐng)求的語(yǔ)氣、感嘆號(hào)。）
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
是啊，棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來(lái)幫它治病啊。她等來(lái)的第一位醫(yī)生是誰(shuí)呢？
請(qǐng)你大聲朗讀第二自然段，找到第一位醫(yī)生。
燕子
師：當(dāng)燕子飛來(lái)時(shí)，棉花姑娘心里可高興了。燕子醫(yī)生來(lái)了，她是怎么和燕子說(shuō)的呢？
“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”誰(shuí)能讀出棉花姑娘的高興呢。
指導(dǎo)朗讀。
師：可我們的燕子醫(yī)生幫上忙了嗎？為什么？
因?yàn)椤浴?/p>
燕子是怎么告訴棉花姑娘的呢？
齊讀燕子的話(huà)。
燕子沒(méi)有幫上忙，她心中也有些難受，誰(shuí)能很難受讀出燕子的話(huà)。（指名朗讀）
3、自學(xué)3、4自然段。
棉花姑娘變得更加難受了，接著又有誰(shuí)來(lái)了呢？請(qǐng)合作完成學(xué)習(xí)卡。
（1）先讀一讀，然后圈一圈動(dòng)物醫(yī)生的名字，再想一想醫(yī)生幫上忙了嗎？為什么？最后填一填，并且和同桌合作讀一讀。
《棉花姑娘》自主學(xué)習(xí)卡
動(dòng)物醫(yī)生是否成功（√、×）原因
例：燕子×因?yàn)檠嘧又荒茏娇罩酗w的害蟲(chóng)，所以沒(méi)有幫上忙。
（2）交流、匯報(bào)
（3）合作完成對(duì)話(huà)。
師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？來(lái)了這三位醫(yī)生，棉花姑娘都說(shuō)了同樣一句話(huà)？她每次都是用同樣的語(yǔ)氣說(shuō)的嗎？
（4）引讀。
棉花姑娘生病了，感到很難受，看到燕子來(lái)了說(shuō)：
這時(shí)，蚜蟲(chóng)越來(lái)越多了，啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：
哎呀，我可真疼啊，誰(shuí)來(lái)救救我啊，這時(shí)青蛙挑來(lái)了，棉花姑娘高興地說(shuō)：
師：真棒，除了書(shū)本上的醫(yī)生，你們想一想，還會(huì)有哪些醫(yī)生來(lái)呢？他會(huì)怎么和棉花姑娘說(shuō)呢？
匯報(bào)。
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
眼看著，棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多了，病得越來(lái)越嚴(yán)重了，真的沒(méi)有一位醫(yī)生來(lái)幫助棉花姑娘嗎？
介紹七星瓢蟲(chóng)。
指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)第六自然段。
棉花姑娘的病好了，她有什么變化嗎？
指導(dǎo)朗讀。
四、表演課文。
五、總結(jié)
通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道：
燕子捉（空中飛的'害蟲(chóng)）；
啄木鳥(niǎo)捉（樹(shù)上的害蟲(chóng)）；
青蛙捉（田里的害蟲(chóng)）；
七星瓢蟲(chóng)捉（棉花上的蚜蟲(chóng)）
他們可幫了我們不少的忙，是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我們要保護(hù)好這些益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
棉花姑娘
燕子 捉 空中飛的害蟲(chóng)
啄木鳥(niǎo) 捉 樹(shù)上的害蟲(chóng)
青蛙 捉 田里的害蟲(chóng)
七星瓢蟲(chóng) 捉 棉花上的蚜蟲(chóng)
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)姑、娘等七個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)只、星等6個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
精美的課件
三、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、小朋友，瞧，今天，趙老師帶來(lái)了什么?(棉花)仔細(xì)看，棉花什么樣的?
2、你們知道，這雪白的棉花都能做些什么嗎?
3、點(diǎn)擊，出現(xiàn)題目。(齊讀)
二、細(xì)讀、感悟
1、第一自然段
(1)棉花姑娘老遠(yuǎn)就聽(tīng)到了你們的聲音，可是今天，他不能來(lái)了，怎么回事?讓我們一起去看看吧!(看課件)
(2)小朋友，棉花姑娘怎么了?(指說(shuō))
是呀，她心里多難受呀!你能試著讀出她傷心、難過(guò)的樣子嗎?(自讀)
(3)指讀。
2、第二自然段
(1)可憐的'棉花姑娘被可惡的蚜蟲(chóng)咬得遍體鱗傷、疼痛難忍，這可怎么辦?這時(shí)，一抬頭，看，誰(shuí)來(lái)了?(指說(shuō))棉花姑娘們，你們有什么話(huà)，有什么請(qǐng)求快點(diǎn)告訴燕子姐姐吧!(指說(shuō))
(2)你們?cè)谡?qǐng)求燕子姐姐，那一定能讀好這句!(指讀)
(3)聽(tīng)，燕子姐姐怎么說(shuō)的?(聽(tīng)配音)
棉花姑娘們，燕子的話(huà)，你們聽(tīng)明白了嗎?(指說(shuō))
燕子姐姐幫不上忙，感到很抱歉，你能讀好他的話(huà)嗎?(指讀)
(4)現(xiàn)在，你愿意分角色讀好他們的對(duì)話(huà)嗎?(同桌練練)鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作。
3、自學(xué)3、4自然段
(1)燕子姐姐不好意思地飛走了，棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，難受極了，他還會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)看病呢?(下面在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，從3、4自然段中任選你們最喜歡的一段，進(jìn)行分角色朗讀)
(2)小組自讀3、4自然段，師參與學(xué)習(xí)。
(3)小組匯報(bào)，師生隨時(shí)注意點(diǎn)評(píng)。
(4)現(xiàn)在，想把2、3、4段分角色演下來(lái)嗎?(找?guī)孜?其他小朋友邊看，邊思考這項(xiàng)練習(xí)。會(huì)做哪道就做哪道。(指說(shuō))
4、第五自然段
(1)小朋友，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲(chóng)，這可怎么辦呀?棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來(lái)，誰(shuí)來(lái)救救她呀?只見(jiàn)，一群圓圓的小蟲(chóng)飛來(lái)了，看，是誰(shuí)呀?(齊說(shuō))
(2)小朋友都認(rèn)識(shí)他，棉花姑娘認(rèn)識(shí)嗎?(指說(shuō))誰(shuí)還想驚奇得問(wèn)問(wèn)?
(3)你能做這可愛(ài)的小蟲(chóng)向棉花姑娘介紹一下自己?jiǎn)?(指說(shuō))多了不起的小蟲(chóng)呀!能把蚜蟲(chóng)消滅得干干凈凈!你能讀好他的話(huà)嗎?(指讀)
5、第六自然段
(1)大家看，在七星瓢蟲(chóng)的醫(yī)治下，這時(shí)的棉花姑娘怎么樣了?(指說(shuō))
(2)誰(shuí)愿意讀讀最后一段?(指讀)你為什么這么高興?(指說(shuō))
(3)是呀，棉花姑娘的病終于好了，正為他高興呢!誰(shuí)還為他高興?(指讀)(配上點(diǎn)音樂(lè)，齊讀)
(5)如果能高興得背下來(lái)就好了，(指生試背)
(6)拓展練習(xí)：碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的________
雪白雪白的棉花雪白雪白的________
三、通讀全文，擴(kuò)展練習(xí)
1、通讀全文。
2、想想，生活中，你還知道誰(shuí)會(huì)捉害蟲(chóng)?
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)課文１～４自然段，認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“請(qǐng)、幫”。
２、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
３、初步培養(yǎng)孩子讀懂一句話(huà)的能力。
４、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題，導(dǎo)入新課
（出示棉花圖片）
１、讀準(zhǔn)音：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)輕聲。
２、觀字形：發(fā)現(xiàn)“姑娘”兩字共同點(diǎn)。
二、初讀，學(xué)習(xí)第一自然段
１、自由讀課文，圈圈生字朋友。
２、學(xué)習(xí)第一自然段
⑴ 讀新詞：可惡 蚜蟲(chóng) 治病 盼望（隨機(jī)點(diǎn)撥“蚜”、“盼”等生字的.識(shí)記方法）
⑵ 長(zhǎng)句停頓指導(dǎo)。她多么盼望/有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！
⑶ 交流有關(guān)“蚜蟲(chóng)”的信息，學(xué)習(xí)新詞“可惡”。
⑷ 有感情讀第一自然段。
三、再讀，練說(shuō)主要內(nèi)容
１、再讀課文，一邊讀一邊劃劃故事中出現(xiàn)的小動(dòng)物。
２、練說(shuō)主要內(nèi)容：
棉花姑娘請(qǐng)（ ）、（ ）和（ ）幫她治病，最后（ ）治好了她的病。
３、學(xué)習(xí)新詞：
“啄木鳥(niǎo)”：正音，想想“啄”的這一點(diǎn)像什么？
“七星瓢蟲(chóng)”：知道為什么叫七星瓢蟲(chóng)嗎？隨機(jī)學(xué)詞：斑點(diǎn) 。
四、學(xué)習(xí)第一組對(duì)話(huà)
１、指導(dǎo)朗讀“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”。
指名讀──齊讀。（教師通過(guò)范讀、評(píng)價(jià)、語(yǔ)言渲染等多種手段指導(dǎo)學(xué)生讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。）
２、指導(dǎo)朗讀燕子的話(huà)。
⑴ 自由讀讀這句話(huà)，想想這句話(huà)告訴了我們什么。（培養(yǎng)孩子讀懂句子的能力）
⑵ 交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（在交流中落實(shí)“只會(huì)”等詞的意思。）
⑶ 指導(dǎo)學(xué)生讀好燕子的話(huà)。
⑷ 師生合作讀對(duì)話(huà)。
五、學(xué)習(xí)第二、三組對(duì)話(huà)
１、同桌合作自由練習(xí)。
２、 朗讀反饋。
六、課中操
七、分角色朗讀
八、多形式鞏固生字
１、生字打牌比賽 。
２、猜字謎 。
３、完成連環(huán)畫(huà) ：
第一幅圖：完成練習(xí)“把生字寶寶送回家”。
第二──四幅：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“請(qǐng)”“幫”。
第五──六幅：課后填空，下節(jié)課交流。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“姑”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“只”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫(xiě)字，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
課前準(zhǔn)備：
掛圖，生字卡，頭飾。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
師：想不想看看棉花的圖片？（課件出示）
師：這是怎么樣的棉花呀？
生：葉子碧綠碧綠的，花雪白雪白的。 師：棉花白白的，可美啦！我們就叫它棉花姑娘。（板書(shū)課題）
師：誰(shuí)能來(lái)叫叫它呢？（指生讀）
師：我們一起來(lái)看一下拼音，就能叫得更好聽(tīng)了！（課件出示“姑娘”的拼音指生讀）
師：看看這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們都是女字旁。
生：它們都是女字旁加上另個(gè)一個(gè)字。
師：我們一起來(lái)親熱地叫一叫它們。（生齊讀）
師：可最近我們的好朋友變成這個(gè)樣子了，（課件出示）你有什么想問(wèn)的？
生：棉花姑娘你怎么變成這個(gè)樣子了？
師：我們來(lái)自己讀讀課文。請(qǐng)小朋友們遇到難讀的字多讀幾遍。
師：是誰(shuí)讓棉花姑娘就成這樣子的？誰(shuí)能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)。
課件出示
師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)蚜蟲(chóng)嗎？
生：我在奶奶家里見(jiàn)過(guò)。蚜蟲(chóng)是綠色的。
師：我們一起來(lái)看看圖片吧。（圖片出示）
師：你們覺(jué)得蚜蟲(chóng)怎么樣？
生：真惡心。
生：真可惡。
生：我看得臉上都麻了。
師：再看看這個(gè)蚜字怎么記？
生：我把呀的口字去掉，換成蟲(chóng)字旁。
生：蚜就是蟲(chóng)加牙。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？
指名讀。
師：如果你是棉花姑娘，全身上下爬滿(mǎn)了可惡的蚜蟲(chóng)，你會(huì)有什么感覺(jué)？
生：蚜蟲(chóng)真可惡。
生：我的身上真痛。
生：我心里很擔(dān)心。擔(dān)心會(huì)被蚜蟲(chóng)咬死。
師：對(duì)呀，棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來(lái)給它治病呀！（出示）
師：我們?cè)趺磥?lái)記住這個(gè)盼字？
生：目加分就是盼。
師：棉花姑娘就是這樣分分秒秒睜大了眼睛盼望著能有醫(yī)生來(lái)給它治病。誰(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)句子？
指名讀
師：我們一起來(lái)讀一讀課文的第一自然段。
師：生病了的棉花姑娘全身都痛。她想：不行不行。我得找醫(yī)生來(lái)幫忙。她請(qǐng)來(lái)了誰(shuí)呀？（課件出示）她會(huì)怎么說(shuō)呀？
生：請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！
師：那小燕子怎么說(shuō)的呀？
生：對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！
師：小燕子幫助她了嗎？為什么？
生：因?yàn)樾⊙嘧又粫?huì)捉空中飛的害蟲(chóng)。
師板書(shū)：小燕子 只會(huì)捉 空中飛 蟲(chóng)
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“只”
師：請(qǐng)你也寫(xiě)一個(gè)。
師：小燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，不會(huì)捉蚜蟲(chóng)。我們?cè)僖黄鹱x一讀。女同學(xué)來(lái)讀棉花姑娘，男同學(xué)來(lái)讀小燕子的話(huà)。
師：棉花姑娘盼啊盼，好不容易盼到小燕子，可小燕子幫不了忙，可棉花姑娘并不灰心，她找啊找，又找到了誰(shuí)？
生：啄木鳥(niǎo)和青蛙。
師：說(shuō)小朋友自己讀讀棉花姑娘和它們的對(duì)話(huà)。
生自由讀
師：能不能把它們說(shuō)的話(huà)演出來(lái)啊？看過(guò)表演嗎？手上要有動(dòng)作，臉上要有表情。
（請(qǐng)生分角色表演。）
師：請(qǐng)小朋友們?cè)谧簧辖粨Q演一演小青蛙和棉花姑娘的對(duì)話(huà)。
師：請(qǐng)小朋友自己選一種角色，我們來(lái)演一演。
分角色表演。
師：啄木鳥(niǎo)和小青蛙幫棉花姑娘的忙了嗎？為什么？
生：啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，小青蛙只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)。
師板書(shū)：啄木鳥(niǎo) 樹(shù)干里
小青蛙 田里的'
師：棉花姑娘找了很多朋友來(lái)幫忙（課件出示）
生齊讀
師：它們會(huì)幫棉花姑娘嗎？
生：翠鳥(niǎo)只會(huì)捉水面上的害蟲(chóng)，黃鸝只會(huì)捉樹(shù)枝上的害蟲(chóng)，小壁虎只會(huì)捉墻角里的害蟲(chóng)。
師：這么多的小動(dòng)物都沒(méi)治好棉花姑娘的病，棉花姑娘還在尋找醫(yī)生來(lái)治它的病，你覺(jué)得這是一位怎么樣的棉花姑娘？
生：這是一們永不放棄的棉花姑娘。
師：棉花姑娘最后請(qǐng)誰(shuí)治好了她的病？
師：誰(shuí)能用上請(qǐng)和幫來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：棉花姑娘請(qǐng)七星瓢蟲(chóng)幫忙治好了她的病。
師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：請(qǐng)幫
生自己練寫(xiě)。
投影評(píng)議
師：請(qǐng)來(lái)的七星瓢蟲(chóng)怎樣幫棉花姑娘治好病的呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。
附板書(shū)
棉花姑娘
小燕子 空中飛
啄木鳥(niǎo) 只會(huì)捉 樹(shù)干里 蟲(chóng)
小青蛙 田里的
…… ……
七星瓢蟲(chóng) 蚜蟲(chóng)
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)要求：
1、認(rèn)知“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2、有感情得朗讀課文，分角色扮演。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同身手，認(rèn)知一些對(duì)人類(lèi)有益的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、生字卡片，頭飾。
第一課時(shí)
一、揭題，導(dǎo)入新課
（出示棉花圖）同學(xué)們，這是什么？（師板書(shū)課題）對(duì)，它就是俺們課文中的主人翁！
棉花原本是一種植物，把它當(dāng)作了人來(lái)寫(xiě)。
二、初讀課文
1、老師范讀課文，同學(xué)整體感知。
①同學(xué)自讀課文。
a．該通全文。
b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動(dòng)物給它治病？最后是誰(shuí)治好了它的病？
三、引導(dǎo)理解
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
a．（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點(diǎn)）
b．棉花姑娘身k的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。
c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話(huà)寫(xiě)出了她的心情’！
d．指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。I
a．（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？
b．他們之間說(shuō)了什么呢？用“－”畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的話(huà)，用“一”畫(huà)出燕子說(shuō)的話(huà)。
c．指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。
3、學(xué)習(xí)第3－5向然段。
a．第3~5自然段，分別是啄木鳥(niǎo)、青蛙、L4瓢蟲(chóng)飛來(lái)了，他們和棉花姑娘之間又說(shuō)了些什么話(huà)呢？選擇自身喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。
b．小織匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請(qǐng)自讀第6自然段，用“—一”畫(huà)出體現(xiàn)她心情的`句子。
b．這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎？畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
c．拓展練習(xí)：
碧綠碧綠的
雪白雪白的________________________________________________
四、有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)
1、自讀課文。
2、分角色扮演。
先分小組扮演．然后推薦到全班扮演。
二、識(shí)記生字
1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字，互相交流是怎么記住這個(gè)字的。
3、說(shuō)說(shuō)這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的方法。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
①出示要寫(xiě)的市。
提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。
“幫”字左上局部的豎撇要出頭。
觀察每個(gè)字在m字格的優(yōu)置，以及它各局部的大小寬窄。
同學(xué)臨摹，描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。寫(xiě)好“星、幫”2個(gè)字。
2、練習(xí)分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、了解相關(guān)的小知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖畫(huà)導(dǎo)入。據(jù)圖質(zhì)疑
1、出示棉花圖片。
師：請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)欣賞一幅圖。
師：你們?cè)趫D片上看到了什么？你知道棉花有什么用嗎？
師小結(jié)：棉花與我們的生活息息相關(guān)。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話(huà)，講的就是棉花姑娘的故事。（板書(shū)課題：棉花姑娘。）誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？’指名讀課題，強(qiáng)調(diào)：“棉花”的“花”字與“姑娘”的“娘”字都要讀輕聲。
師：“姑娘”兩個(gè)字是生字，你有什么好辦法記住它們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生利用熟字加偏旁、換偏旁，或形聲字規(guī)律來(lái)記。）
2、出示兩幅圖。
師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，這兩幅圖中，棉花姑娘的表情有什么不同？（指名說(shuō)一說(shuō)）
師：從“傷心”到“開(kāi)心”，這中間發(fā)生了什么事呢？讓我們來(lái)讀一讀課文。
評(píng)析：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師抓住低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用了圖畫(huà)導(dǎo)入、據(jù)圖質(zhì)疑的方法，既有字音的強(qiáng)調(diào)，又有識(shí)字方法的積累，還有觀察能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生在生動(dòng)、有趣的情境中學(xué)習(xí)生字，展開(kāi)思考，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、要求學(xué)生自讀一遍課文，并把生字圈畫(huà)出來(lái)，遇到不熟悉的字可以借助拼音多讀幾遍。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、同桌互讀圈畫(huà)的生字，比比誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確。
3、集體認(rèn)讀詞語(yǔ)：蚜蟲(chóng)、盼望、姑娘、斑點(diǎn)、治病、啄木鳥(niǎo)。
出示帶拼音的詞語(yǔ)。指名讀，跟讀。
再出示不帶拼音的詞語(yǔ)，全班齊讀。
4、指名學(xué)生自選一個(gè)自然段，讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
評(píng)析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看起來(lái)很“傳統(tǒng)”，卻很有效。學(xué)生通過(guò)自讀、圈畫(huà)、互讀、齊讀，對(duì)生字新詞有了初步的印象。接著教師又讓學(xué)生“將生字、詞語(yǔ)送回家”，在具體語(yǔ)言環(huán)境中去進(jìn)一步識(shí)記。特別值得一提的是，在初識(shí)生字之后，教師給不同層次的學(xué)生一個(gè)自主選擇的空間，讓每個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口讀一段，并悉心聽(tīng)別人讀一段。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生會(huì)逐漸讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子，了解課文大意。
三、精讀課文，感悟語(yǔ)言
（一）學(xué)習(xí)1自然段。
1、指名讀1自然段。說(shuō)一說(shuō)：棉花姑娘遇到了什么麻煩？
2、隨文識(shí)字：蚜蟲(chóng)、盼望、治病。
師：（出示蚜蟲(chóng)圖片）這就是蚜蟲(chóng)。夏天，如果我們穿上黃色的衣服，就會(huì)引來(lái)蚜蟲(chóng)落在我們的衣服上。它的肚子很大，靠吃植物枝葉生活，是害蟲(chóng)。
指名說(shuō)一說(shuō)怎樣記住“蚜蟲(chóng)”的“蚜”字。
出示填空練習(xí)，指名學(xué)生填一填
（）的蚜蟲(chóng)
出示句子，指名學(xué)生讀
棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)。
出示第一幅課文插圖，請(qǐng)學(xué)生讀句子
她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！
師：看看圖中棉花姑娘的表情，從“盼”字的部首想一想，“盼”與什么有關(guān)？為什么？
學(xué)生體會(huì)棉花姑娘的心情，再讀這句話(huà)。
師：關(guān)于“治病”的“治”字，還有故事呢。古時(shí)候總鬧水害，于是人們修筑土“臺(tái)”，把“水”擋住，這就是“治”字。它的本義是“治水”，后來(lái)也用在“治病”等詞語(yǔ)中。
3、帶著自己的體會(huì)讀一讀l自然段。
評(píng)析：利用課文提供的'語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，把識(shí)字與閱讀巧妙地結(jié)合起來(lái)。是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。在這一自然段里，共有三個(gè)生字，在初步認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)清字形，了解字義，同時(shí)從字理的角度滲透漢字文化的教育，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)漢語(yǔ)言文字的情感，融知識(shí)性、趣味性為一體，具有很強(qiáng)的實(shí)效性。
（二）學(xué)習(xí)2～4自然段。
1、啟由讀2—4自然段。
思考：棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)幫助自己治蚜蟲(chóng)？標(biāo)畫(huà)出幾個(gè)小動(dòng)物的名字。
2、反饋，交流。
教師隨著學(xué)生的反饋，貼出相關(guān)圖片并板書(shū)：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙
3、隨文識(shí)字：啄木鳥(niǎo)
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片：啄木鳥(niǎo)用尖尖的嘴啄害蟲(chóng)，所以有個(gè)口字旁；右邊中間的一點(diǎn)，像一條小蟲(chóng)子；剩下部分像樹(shù)的枝權(quán)。
語(yǔ)言訓(xùn)練：試著用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)“棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)幫助自己捉蚜蟲(chóng)”？（引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請(qǐng)、和幫助自己捉蚜蟲(chóng)”的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。）
4、朗讀指導(dǎo)，了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不能幫助棉花姑娘的原因。
師：棉花姑娘說(shuō)：“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙是怎么回答的呢？
指名朗讀燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙的話(huà)。
5、同桌分角色練讀。
師：雖然幫不上忙，但他們還是很有禮貌地告訴了棉花姑娘。朗讀時(shí)要把“有禮貌”表現(xiàn)出來(lái)。
6、教師示范，一個(gè)人讀多個(gè)角色。再讓學(xué)生練讀、指名讀。
評(píng)析：這篇課文是科學(xué)童話(huà)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)了解科學(xué)知識(shí)，是學(xué)習(xí)任務(wù)之一。教師抓住課文語(yǔ)言的特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中了解知識(shí)，體會(huì)情感。學(xué)生分角色讀，同時(shí)教師還進(jìn)行示范朗讀。激發(fā)了學(xué)生朗讀對(duì)話(huà)的興趣。同時(shí)，文中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)也在學(xué)生饒有趣味的朗讀中得以強(qiáng)化。，（三）學(xué)習(xí)5、6自然段。
師：（過(guò)渡）棉花姑娘請(qǐng)了燕子、啄木鳥(niǎo)、小青蛙來(lái)幫她治病，可這三種小動(dòng)物都沒(méi)幫成，最終是誰(shuí)幫棉花姑娘治好了病呢？
1、出示圖片，板書(shū)：七星瓢蟲(chóng)。
師：你對(duì)“七星瓢蟲(chóng)”有哪些了解？
師：（出示生字“斑”）你有什么好方法記住這個(gè)字？這個(gè)字還可以組成哪些詞？
師：讀讀課文中描寫(xiě)七星瓢蟲(chóng)的句子。
2、師：如果你們就是漂亮、可愛(ài)的七星瓢蟲(chóng)，能用書(shū)中的語(yǔ)句介紹一下自己?jiǎn)幔?/p>
師：“七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)可真大”，哪句話(huà)可以看出它的本領(lǐng)大？（很快、吃光）
指名讀一讀棉花姑娘與七星瓢蟲(chóng)的對(duì)話(huà)。
同桌分角色讀。
師：（過(guò)渡）在七星瓢蟲(chóng)的幫助下，棉花姑娘的病治好了，她變得可美啦！快來(lái)讀一讀第6自然段。
3、自由讀第6自然段。
出示：碧綠的葉子碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的
師：讀一讀。還有什么是“碧綠碧綠的”？
出示：雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的
師：讀一讀。還有什么是“雪白雪白的”？
4、指導(dǎo)朗讀。
師：棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧開(kāi)嘴笑了！（出示圖片）
師：哪個(gè)“棉花姑娘”愿意帶著這種心情，讀讀這一段？
（指名朗讀6自然段。）
評(píng)析：在5、6自然段的教學(xué)中，教師多次將學(xué)生置身于童話(huà)情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中把自己當(dāng)成漂亮可愛(ài)的七星瓢蟲(chóng)，向大家介紹自己：把自己當(dāng)成美麗的棉花姑娘，體會(huì)她病愈后快樂(lè)的心情，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。特別是“向大家介紹自己”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生將剛剛讀過(guò)的課文中的語(yǔ)言，內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，既訓(xùn)練了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。又練習(xí)了表達(dá)，同時(shí)，也增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
（四）小結(jié)全文。
師：今天我們學(xué)習(xí)的這篇童話(huà)故事很美，很生動(dòng)。我們不僅從中學(xué)習(xí)了很多生字，還認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物，知道了它們各有各的本領(lǐng)。其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)，有興趣的同學(xué)在課下可以收集一些資料，去了解它們。
它們都是莊稼的保護(hù)神，也是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友。
四、細(xì)心觀察。規(guī)范寫(xiě)字
1、出示：“七星瓢蟲(chóng)幫助了棉花姑娘。”
師：讀一讀這句話(huà)。這句話(huà)中有兩個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（教師范寫(xiě)）
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的特點(diǎn)。（同樣是上下結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)寬窄不同——星：上小下大；幫：上大下小。）
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。（教師巡視、指導(dǎo)）
4、展評(píng)學(xué)生的作業(yè)。
評(píng)析：人教版實(shí)驗(yàn)教材有個(gè)顯著的特點(diǎn)，特別是在低年級(jí)，生字識(shí)寫(xiě)不同步。這節(jié)課所寫(xiě)的兩個(gè)字都不是本課所學(xué)的生字，因此教師在指導(dǎo)寫(xiě)字前，將“星”和“幫”設(shè)計(jì)在一個(gè)句子中，即“七星瓢蟲(chóng)幫助了棉花姑娘”。先結(jié)合語(yǔ)境讓學(xué)生復(fù)習(xí)。再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的特點(diǎn)，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，有效地落實(shí)了低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字這一教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)反思：
總評(píng)：這是一篇低年級(jí)的閱讀課。教師針對(duì)低年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律，將閱讀與識(shí)字緊密結(jié)合，在扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又習(xí)得方法，同時(shí)也培養(yǎng)了他們熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。在識(shí)字教學(xué)中，教師先整體識(shí)認(rèn)，再隨文而教，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，采用圖畫(huà)輔助、字理教學(xué)、形象記憶等多種方法，將識(shí)字分散到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，并不斷在具體語(yǔ)境中進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，強(qiáng)化鞏固，體現(xiàn)了編者的意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。
在學(xué)習(xí)閱讀方面，本設(shè)計(jì)也有多處亮點(diǎn)，諸如通過(guò)課文的兩幅插圖，引起學(xué)生質(zhì)疑，產(chǎn)生閱讀期待，培養(yǎng)“帶著問(wèn)題讀書(shū)”的能力；從分角色朗讀到一人讀多種角色，讓學(xué)生體驗(yàn)朗讀的魅力，激起讀書(shū)的興趣：把課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化成自己的語(yǔ)言，用另外一種方式重新表達(dá)，不但讓學(xué)生走進(jìn)童話(huà)的情境，同時(shí)也訓(xùn)練了語(yǔ)言，積累了知識(shí)，活躍了思維。
值得注意的是，本設(shè)計(jì)還附了一份5分鐘測(cè)試卷，對(duì)本課的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。盡管檢測(cè)的內(nèi)容不能涵蓋學(xué)生全部學(xué)習(xí)的收獲，卻體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者較強(qiáng)的質(zhì)量意識(shí)，體現(xiàn)了讓自己的教學(xué)在貫徹新課程理念的同時(shí)，也具有較強(qiáng)實(shí)效性的良好愿望。
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