北師版初一數(shù)學(xué)上冊課件

時間：2021-07-09 15:28:13 課件我要投稿

　　課件實質(zhì)是一種軟件，是在一定的學(xué)習理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計算機軟件。下面是關(guān)于北師版初一數(shù)學(xué)上冊課件的內(nèi)容，歡迎閱讀！

北師版初一數(shù)學(xué)上冊課件

　　北師版初一數(shù)學(xué)上冊課件1：生活中的立體圖形

　　第一課時

　　教學(xué)目標

　　1、知識：認識簡單的空間幾何棱柱、圓柱、圓錐、球等，掌握其中的相同之處和不同之處

　　2、能力：通過比較，學(xué)會觀察物體間的特征，體會幾何體間的聯(lián)系和區(qū)別，并能根據(jù)幾何體的特征，對其進行簡單分類。

　　3、情感：有意識地引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動過程中，培養(yǎng)與他人合作交流的能力。

　　教學(xué)重點：

　　認識一些基本的幾何體，并能描述這些幾何體的特征

　　教學(xué)難點：

　　描述幾何體的特征，對幾何體進行分類。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)疑自探

　　1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　在小學(xué)的時候?qū)W習了那些平面圖形和幾何圖形，在生活你還見到那些幾何體？

　　2．學(xué)生設(shè)疑

　　讓學(xué)生自己先思考再提問

　　3．教師整理并出示自探題目

　　①生活常見的幾何體有那些？

　　②這些幾何體有什么特征

　　③圓柱體與棱柱體有什么的相同之處和不同之處

　　④圓柱體與圓錐體有什么的相同之處和不同之處

　　⑤棱柱的分類

　　⑥幾何體的分類

　　4.學(xué)生自探（并有簡明的自學(xué)方法指導(dǎo)）

　　舉例說說生活中的物體那些類似圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球體？

　　說說它們的區(qū)別

　　二．解疑合探

　　1．針對圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球體特征的認識不徹底進行再探

　　2、對這些類似圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球體的分類

　　2．活動原則：學(xué)困生回答，中等生補充、優(yōu)等生評價，教師引領(lǐng)點撥提升總結(jié)。

　　三．質(zhì)疑再探：

　　說說你還有什么疑惑或問題（由學(xué)生或老師來解答所提出的問題）

　　四．運用拓展：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生自編習題。

　　請結(jié)合本節(jié)所學(xué)的知識舉例說明生活簡單基本的幾何體，并說說其特征

　　2．教師出示運用拓展題。

　　（要根據(jù)教材內(nèi)容盡可能要試題類型全面且有代表性）

　　3．課堂小結(jié)

　　4．作業(yè)布置

　　五、教后反思

　　第二課時

　　教學(xué)目標

　　1、知識：認識點、線、面的運動后會產(chǎn)生什么的幾何體

　　2、能力：通過點、線、面的運動的認識幾何體的產(chǎn)生什么

　　3、情感：有意識地引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動過程中，培養(yǎng)與他人合作交流的能力。

　　教學(xué)重點：

　　幾何體是什么運動形成的

　　教學(xué)難點：

　　對“面動成體”的理解

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)疑自探

　　1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　我們上節(jié)課認識了生活中的基本幾何體，它們是由什么形成的呢？

　　2．學(xué)生設(shè)疑

　　點動會生成什么幾何體？

　　線動會生成什么幾何體？

　　面動會生成什么幾何體？

　　3．教師整理并出示自探題目

　　教師根據(jù)學(xué)生的?疑情況梳理、歸納、細化得出自探題目(自探要求)

　　4.學(xué)生自探（討論）

　　二．解疑合探

　　舉例分析那些幾何體由什么運動形成的？

　　那些圖形運動可以形成什么幾何體？

　　三．質(zhì)疑再探：

　　說說你還有什么疑惑或問題（由學(xué)生或老師來解答所提出的問題）

　　四．運用拓展：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生自編習題。

　　2．教師出示運用拓展題。

　　（要根據(jù)教材內(nèi)容盡可能要試題類型全面且有代表性）

　　3．課堂小結(jié)

　　4．作業(yè)布置

　　五、教后反思

　　北師版初一數(shù)學(xué)上冊課件2：展開與折疊

　　教學(xué)目標：

　　1．通過折疊棱柱，發(fā)展學(xué)生空間觀念，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗．

　　2．了解棱柱的相關(guān)概念，認識棱柱的某些特性．

　　教學(xué)重點：

　　棱柱的特性．

　　教學(xué)難點：

　　某些平面圖形是否可以折疊成棱柱的思索．

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)疑自探

　　1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　我們已經(jīng)學(xué)過了一些幾何體，它們是由什么組成的？它的展開圖形是什么樣？一個平面圖形可以折疊成什么樣的幾何體呢？

　　2．讓學(xué)生拿出各自制作的三棱柱，四棱柱，五棱柱，通過觀察和測量回答：

　　（1）三棱柱的上、下底面都一樣嗎？它們各有幾條邊？四棱柱，五棱柱呢？

　　（2）三棱柱有幾個側(cè)面？側(cè)面是什么圖形？四棱柱，五棱柱呢？

　　（3）這三種棱柱側(cè)面的個數(shù)與地面多邊形的邊數(shù)有什么關(guān)系？

　　（4）三棱柱有幾條惻棱？它們的長度之間有什么關(guān)系？四棱柱，五棱柱呢？

　　結(jié)合同學(xué)們的回答，共同總結(jié)出棱柱的性質(zhì)：

　　棱柱的.所有側(cè)棱都相等；棱柱的上、下底面是相同的圖形；側(cè)面都是長方形．

　　3．課堂練習：P11 1．

　　4．展示正六棱柱模型．（底面邊長都是5厘米，側(cè)棱長4厘米）

　　二．解疑合探

　　（1）這個六棱柱一共有多少個面？它們分別是什么形狀？那些面的形狀、面積完全相同？

　　（2）這個六棱柱一共有多少條棱？它們的長度分別是多少？

　　展示下列圖形：

　　先想一想，再折一折，哪些圖形可以圍成正方體？哪些圖形不能圍成正方體？

　　結(jié)合以上問題，全班進一步分組討論：

　　你能否指出具有什么特征的平面圖形可以折成正方體？什么樣的圖形不能？

　　（教師參與小組討論，并進行適當指導(dǎo)）

　　總結(jié)結(jié)論：

　　凡符合以上基本圖形或變式圖形的平面圖形都可以折疊成正方體．

　　三．質(zhì)疑再探：

　　上例中為什么是旋轉(zhuǎn)90度？

　　探索并思考：什么樣的平面圖形可以折疊成三棱柱，四棱柱，五棱柱？

　　進一步思考什么樣的平面圖形可以折疊成棱柱？

　　四．運用拓展：

　　1、課堂練習 P11 想一想

　　2、小結(jié)

　　①．棱柱的相關(guān)概念及特征

　　②．什么樣的平面圖形疊成三棱柱，四棱柱，五棱柱等．

　　③作業(yè)

　　P10 習題1.3

　　每人用紙制作一個完整的正方體以備下節(jié)課使用．

　　北師版初一數(shù)學(xué)上冊課件3：截一個幾何體

　　教學(xué)目標：

　　1、認知目標：通過用一個平面去截一個正方體的切截活動過程，掌握空間圖形與截面的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，發(fā)展幾何直覺。

　　2、能力目標：通過學(xué)生參與對實物有限次的切截活動和用操作探索型進行的無限次的切截活動的過程，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實際操作驗證、推理等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展學(xué)生的動手操作、自主探究、合作交流和分析歸納能力。

　　3、情感目標：通過以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、大膽猜想、動手操作、自主探究、合作交流，使學(xué)生在合作學(xué)習中體驗到：數(shù)學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造。使學(xué)生獲得成功的體驗，增強自信心，提高學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)的重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生用一個平面去截一個正方體的切截活動，體會截面和幾何體的關(guān)系，充分讓學(xué)生動手操作、自主探索、合作交流。

　　教學(xué)的難點：

　　從切截活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能用自己的語言來表達。能應(yīng)用規(guī)律來解決問題。

　　課程過程：

　　一、設(shè)疑自探

　　1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　復(fù)習面的分類和面面相交的結(jié)果．

　　集體回答或發(fā)表個人見解．

　　為理解截面的邊數(shù)作鋪墊．

　　2、學(xué)生探索

　　由實物引入截（切）面的意義．用教具演示，將一個幾何體切開得到截（切）面，讓學(xué)生觀察這兩個面的特點。