小學(xué)語文教學(xué)中師生互動分析的探究論文
隨著如今教育制度的不斷改革，教師的教學(xué)理念和教育方法都在不斷改變。小學(xué)語文教學(xué)中，如何有效的進(jìn)行師生之間的交流與溝通，是每一個老師心中的難題。目前，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師與學(xué)生的交流有著嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)。在這種情況下，如何加強(qiáng)師生間的交流、增進(jìn)老師與學(xué)生的感情，提高老師與學(xué)生之間互動的有效性，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量，就成了每一個老師都要慎重考慮的問題。
１師生互動的必要性及現(xiàn)狀
在小學(xué)語文教學(xué)中師生關(guān)系是教育的核心，師生間的交流互動、互動是否有效，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分［１］。一位重視與學(xué)生相互溝通的老師，能夠帶動教學(xué)氣氛，把握課堂節(jié)奏，提高教學(xué)效果。然而，依然有很多老師對師生之間的互動不夠重視。
１．１互動意識淡漠：如今依然有很多小學(xué)語文老師因其根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念，潛意識忽略了師生互動的重要性；對于課堂教育，依然以傳統(tǒng)的知識教授為重點，少有進(jìn)行師生互動，或者互動方式不當(dāng)，以至于沒有起到提高互動有效性的效果。
１．２互動方式模式化：不少老師的缺少互動技巧，只以簡單的提問進(jìn)行師生互動，不能起到活躍課堂氣氛的效果，因此往往無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也體現(xiàn)不了師生互動的價值。長此以往，學(xué)生漸漸失去了興趣，也就沒有了與老師互動的欲望，對于學(xué)習(xí)也只是應(yīng)付了事，從而沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
１．３把握不到互動時機(jī)：課堂上師生互動包括很多類型，想要進(jìn)行有效的師生互動，就需要把握合適的時機(jī)。如果對于課堂節(jié)奏沒有掌握，生硬的與學(xué)生互動，那么往往回適得其反，導(dǎo)致學(xué)生的反感，從而沒有到達(dá)互動的效果。
１．４學(xué)生的不配合：正所謂一個巴掌拍不響，教師雖然對活躍課堂氣氛責(zé)無旁貸，但是學(xué)生作為課堂參與對象的另一主角也“難辭其咎”［２］。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于年齡較小，一些學(xué)生對于老師的互動方式無法理解；還有一些學(xué)生則害怕說錯話，或者問題回答不正確，受到懲罰或是同學(xué)的嘲笑不敢與老師進(jìn)行互動。總而言之，小學(xué)生對老師互動的不配合或消極反應(yīng)是因受到的引導(dǎo)不夠。
２怎樣提高師生互動的有效性
２．１提高互動意識：傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，很多老師并沒有意識到，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流對于提高教學(xué)質(zhì)量的影響，或者意識到了，但并不知道怎樣與學(xué)生交流［３］。對此，教師首先要提高自己的教學(xué)積極性，發(fā)揮好自己身為引導(dǎo)者的作用，有意識的加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，提高師生互動的有效性。比如：在教《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，教師可以讓先學(xué)生互相交流，在進(jìn)行提問這篇課文是講的`誰的故事，同學(xué)們從這課文中學(xué)習(xí)到了什么，這樣不僅提高了學(xué)生的積極性，又讓每一位同學(xué)都進(jìn)行了思考，增強(qiáng)教學(xué)效果。
２．２創(chuàng)新互動方式：小學(xué)生普遍對新奇的事物充滿好奇，在小學(xué)語文課堂中，將教學(xué)內(nèi)容以故事表演的方式去展現(xiàn)就能加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固。比如：像《神筆馬良》《陶罐和鐵罐》等故事性較強(qiáng)的課文；老師可以讓學(xué)生以自主表演的方式，通過扮演不同的故事角色，來學(xué)習(xí)、了解故事人物的特點，加深對課本內(nèi)容的理解。
２．３加強(qiáng)師生之間的感情：主動融入學(xué)生之間，多與學(xué)生溝通，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生內(nèi)心的情感動態(tài)，著名教育家巴特爾說過：“教師的愛是滴滴甘露，滋潤枯萎的心靈；教師的愛是融融春風(fēng)，消融冰凍的感情。”孩子是敏感的，他們能夠感受到老師對于他們的愛。孩子也是單純的，對于真心關(guān)愛他們的老師，他們自然也會以滿腔的熱情給予老師回應(yīng)。
２．４營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：活躍的課堂氣氛，能夠加強(qiáng)師生間的交流，樹立老師的威信，促進(jìn)師生之間的有效互動［４］。小學(xué)生天真爛漫、活潑好動對世界充滿好奇，愛發(fā)言也愛提問。教師以此為突破口，積極的回應(yīng)孩子的問題，在交流中傳授學(xué)生知識。比如：在教《太空生活趣事多》一課時，以幽默詼諧的語氣描敘套神秘的太空，激勵學(xué)生們發(fā)動想象力，幻想太空中有什么，在太空中生活會遇見神秘。以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)，鼓勵學(xué)生課堂上大膽發(fā)言。以此來了解學(xué)生的內(nèi)心思想，增進(jìn)師生間的互動。
3總結(jié)
在小學(xué)語文教學(xué)中，師生互動對于提升教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，。一位能夠融入學(xué)生之間的老師，對于學(xué)生有著巨大的影響，在與學(xué)生的交流過程中，以積極、健康的觀念教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生去思考；不僅能夠使課堂氣氛變得活躍，有效提高語文教學(xué)效果，也對學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀以及培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的個人品德有著積極的影響［５］。
參考文獻(xiàn):
［１］潘永靚．小學(xué)語文教學(xué)中師生互動有效性探究［Ｊ］．課外語文，２０１４，４（７）：２５．
［２］夏云祥．小學(xué)語文課堂師生互動的有效策略［Ｊ］．新課程導(dǎo)學(xué)，２０１５，７（１２）：１０２－１０３．
［３］李志芳．略談小學(xué)語文課堂中有效互動策略［Ｊ］．小學(xué)教學(xué)研究（理論吧），２０１４，２（１１）：３３－３４．
［４］楊云霞．小學(xué)語文課堂教學(xué)中的師生互動研究［Ｊ］．考試周刊，２０１３，４（１１）：１１－１２．
［５］趙嫚莉．試析師生互動的形式化—對語文課堂師生互動的觀察與反思［Ｊ］．學(xué)科教育，２０１４，２（８）：４４．
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