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幼兒園教學論文

時間:2021-06-13 15:24:26 論文 我要投稿

幼兒園教學論文范文

  早操音樂響起來了,孩子們迅速地將小椅子送回家,“嗖”的一聲沖到了我的面前。“我第一,我今天當排頭!”“我第一!”“老師,我第一”……孩子們為了爭第一、當排頭,在我的身邊你推我擠,有用胳膊撞的,有用小腳踢的,有用小屁股頂的,完全不甘示弱。看見孩子們之間的爭執越來越激烈,我忍不住沉下了臉,語氣生硬的說:“請小朋友們走回自己的座位坐好,這樣推來推去多危險啊!”孩子們一聽我的話,垂頭喪氣地回位了。

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  “孩子們,你們都想當小排頭嗎?”,孩子們異口同聲地回答:“想!”。好奇心驅使我接著問下去,“為什么呢?”小軒軒迫不及待的從座位上跳起來說:“因為當排頭就可以和老師手牽手的!”,“是的!我也最喜歡和老師手牽手了……”孩子們在座位上又七嘴八舌的討論開了。恒恒小朋友小手舉得高高的,神氣十足地說:“當排頭就是和小組長一樣的,可以幫老師干活,帶著小朋友跑步。”小羽小朋友小嘴里嘟喃著:“老師,我一次都沒有當過小排頭。”

  從孩子們的`回答中,我發現:有些孩子們搶排頭主要是喜歡老師,想離老師近一些,可以多一些機會和老師交流;一些孩子爭當排頭是因為有強烈的領袖意識,希望通過當排頭來表現自己的組織和領導能力;還有少數小朋友是因為從未有過當排頭的經歷體驗,所以欲發的想要感受。了解到幼兒想當小排頭的愿望和原因后,我決定要滿足孩子們的小小心愿。

  第一,機會均等,人人參與

  對于學前兒童來說,正是處于各種自信心、責任心、榮譽感、行為習慣形成的關鍵期。這個階段的孩子表現欲旺盛,任何游戲和活動,他們都想有機會去參與,而且只要你給他機會,他就能給我們創造各種驚喜。開學初,我為孩子們制作了精美的值日生牌,每天安排6名小朋友戴牌“上崗”,負責教室內的值日工作。在和小朋友商量一致后,我們決定賦予值日生一項新的任務:當小排頭,每天的值日生又是每天的小排頭。這樣不僅滿足了孩子們當小排頭的愿望,又促進了值日生工作的順利開展,起到了一舉兩得的好效果!

  第二,正確引導,多多表揚

  隨著小朋友們自尊心和榮譽感的增強,他們會覺得當小排頭就是當官,多了一些“特權”。因此我在日常生活中會引導小排頭以服務者的角色出現,幫助集體做各種服務;同時師生共同制定評選優秀排頭的標準,鼓勵幼兒發現小排頭身上的閃光點,并積極地向優秀排頭學習。這種方法的實施讓小排頭們增強了服務意識,獲得了更多來自同伴和教師的賞識,也讓其他孩子們看到了同伴的長處,班級氛圍變得更加的積極向上,充滿正能量!孩子們不再滿足于當排頭,而是力爭上游當優秀排頭!

  通過“我要當排頭”這個事例,我真切地感受到:作為一名幼兒園教師,我們應更多的從孩子們的心理需求出發,保護他們的自主性和選擇權,積極地為他們創造表現自已、肯定自己的機會,讓他們在幼兒園生活中收獲自由、收獲溫暖、收獲愛!

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