多媒體教學設計反思論文

　　多媒體計算機具有形象直觀、內容豐富、動態呈現等特點，它所提供的外部刺激(包括文字、圖片、聲音、視頻、動畫效果等)的多樣性有利于知識的獲取與保持。因此，在各科課堂教學中如果能根據教材特點和實際需要，運用多媒體技術創設一定的情境，讓學生體驗情境，并讓學生在這些情境中進行探究、發現，在特定的情境中理解事物本身，將有助于加強學習者對學習內容的理解，培養學生自己發現問題和解決問題的能力。下面，我就以教學中如何利用多媒體課件引導學生學習《雨點兒》一課為例來談談多媒體技術在語文教學中的運用。

　　《雨點兒》是一篇科學童話，課文采用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。如何讓學生理解雨水和植物生長的密切關系，這是本課的一個難點。因此，多媒體技術的運用，為突破本課的難點起了很大的作用，主要體現在以下３方面：

　　１、多媒體課件降低了學生理解教材的坡度，貼近了學生的生活。低年級學生天真可愛，思維活躍，但是他們的思維主要是以形象直觀思維為主。我們在教學科學童話時常常會有這樣的難題，怎樣把抽象的自然現象說得淺顯易懂，讓學生容易明白，使學生在提高語文素養的同時又學到科學常識呢？在本課的課件當中，一開始導入新課時，讓大、小雨點“變”成了會動、會說話的姐妹倆和學生見面問好，一下就拉近了與學生之間的距離，學生馬上喜歡上這兩個新朋友了。花兒綻放、草兒發芽的過程是一瞬間的，而且一般是在夜晚或清晨，平常，學生是不容易見到這樣的過程的，這為理解課文的難點造成了難度，把這一過程制成動畫進行播放，通過指導學生看多媒體動畫，他們的感官受到了刺激，抽象的知識難點也就由難而易了。

　　２、多媒體課件激發了學生閱讀的興趣與欲望。采用多媒體技術，可以給學生提供實物圖象、運動過程，利用放大、重復、慢放、定格特技手段來使教學內容形象化、直觀化，從而創設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，從一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張。課堂上，當老師用多媒體課件出示大、小雨點兒自我介紹時，學生的興趣馬上就來了，有的學生在小聲地說：“他們好可愛呀！”再比如，教學“沒有花沒有草的.地方，長出了紅的花，綠的草。”這句話時，課件中先出現一座光禿禿的土坡，隨著雨點從天空中飄落，土坡上慢慢地發生了變化，雨后，一棵棵小草從土里長出來，花兒一朵朵地綻放開來，一只只蝴蝶飛來飛去，學生在觀看這一過程時都睜大了眼睛，邊看邊發出贊嘆聲。可見，形象直觀的事物對低年級兒童的吸引力是很大的。

　　３、多媒體課件激發了學生豐富的想象力，發展了學生的思維。比如，課堂上讓學生看著圖進行句式：“──從──。”的練習，由于學生已觀看了花兒綻放、草兒發芽的過程，他們的思維表象得到了豐富，所以在說話訓練時，學生的發言踴躍而積極。有的說：“蜜蜂從遠方飛來了。”有的說：“小猴子從山上下來了。”有的說：“蛇從洞里爬出來了。”有的說：“小松鼠從樹上跳下來了。”有的說：“小羊從草原上跑來了。”有的說：“豬八戒從天上飛來了。”還有的說：“小動物都從動物園里跑來了。”更有一個學生說：“八路軍從山上沖下來了。”引來哄堂大笑。但是，不管學生說了什么，只要學生能夠大膽地進行想象，他們的想象能力就能得到培養。低年級學生的思維主要是以形象思維為主，在教學中巧妙地運用多媒體課件，是激發學生學習熱情、培養想象能力的一條捷徑。

　　總之，我們應當徹底轉變教育觀念，把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具，為學生的學習創設豐富的教學情境，培養他們的信息素養。

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