淺析高職涉農經貿類學生的特點與人才培養(yǎng)建議論文
目前，我國新農村流通服務網絡的發(fā)展速度很快，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是農產品經營企業(yè)初具規(guī)模，且開始從初加工為主向精加工轉變、從粗放型經營管理向精細化經營管理轉型，營銷理念也從專注產品向注重品牌轉變，并出現(xiàn)了集團化發(fā)展趨勢（如湖南省茶業(yè)有限公司擁有控股或參股企業(yè)34家，年經營茶葉總量占全省茶葉商品總量的70%左右）和網絡化發(fā)展趨勢（如中華糧網與中國蔬菜市場網等農產品電子商務交易網站的建設、湖南供銷電子商務有限公司等農產品網上貿易企業(yè)的出現(xiàn)、各傳統(tǒng)農產品經營企業(yè)紛紛建設網站交易平臺開展網上貿易等）；二是隨著專業(yè)合作組織的發(fā)展，“農戶-合作社-中間商/加工企業(yè)-消費者”、“農戶-合作社-消費者”等新的農產品流通渠道模式得到了迅速的發(fā)展（如2011年，漢壽縣經農民專業(yè)合作社流通的農產品總額就超過了19億元）。農產品市場流通已成為農民增收的新瓶頸，成為制約農業(yè)和農村經濟發(fā)展極其重要的因素，成為解決“三農”問題的關鍵。文化、懂技術、會經營、會流通的專業(yè)人才是解決新農村現(xiàn)代流通服務網絡工程建設問題。
一、高職涉農經貿類專業(yè)人才知識、素質、能力需求調研分析
為了系統(tǒng)深入分析比較涉農企業(yè)對經貿類各專業(yè)人才的需求特征，我們課題組就課題研究任務對湖南省各類型的涉農企業(yè)進行了問卷調查。本次問卷調查發(fā)放問卷100份，回收有效問卷74份，以被調查企業(yè)人數(shù)和性質作為分類標準，將有效問卷分為兩大類：合作社68家，涉農工廠6家，其中100人以上的合作社有42家，100人以下的合作社26家。本次調查主要是了解涉農企業(yè)對市場營銷、物流、連鎖經營、農產品經紀等專業(yè)人才在知識、素質以及態(tài)度等方面的需求狀況，調查統(tǒng)計結果如下：
（一）不同規(guī)模企業(yè)對經貿類人才的基本要求分析。
（二）企業(yè)對經貿類各專業(yè)人才在從業(yè)經驗、文化程度、專業(yè)銷售能力方面的要求比較分析。
1、企業(yè)對涉農經貿類專業(yè)的經驗要求分析：企業(yè)對物流、連鎖經營、農產品經紀人等四個典型專業(yè)的經驗要求上幾乎都集中在1～2年的經驗區(qū)間，3～4年的經驗值也被看重，市場營銷則對各個區(qū)間一樣重視。對院校來講，可以通過校企合作、工學交替的問題解決1～2年的經驗要求。
2、企業(yè)對涉農經貿類專業(yè)的文化程度要求分析：從比較中可以看到各個專業(yè)驚人的統(tǒng)一，對大專學歷的要求占有大多數(shù)，因此涉農經貿類專業(yè)高職大有可為。
3、企業(yè)對涉農經貿類專業(yè)技能要求中專業(yè)銷售能力比較分析：從中可以發(fā)現(xiàn)涉農經貿類各專業(yè)均對銷售能力有較高的要求，因此將市場營銷與推銷能力可以作為經貿類專業(yè)的通用課程來開設。
二、高職涉農經貿類專業(yè)人才知識、素質、能力需求的共性分析
涉農經貿專業(yè)無論是市場營銷、物流、電子商務還是農產品經紀與代理、國際貿易專業(yè)，都是面向農副產品貿易流通相關職業(yè)崗位來培養(yǎng)對應的人才，因此職業(yè)面向的一致性導致各專業(yè)對人才知識、能力、素質上必然會有一定的共性的因素，作為涉農經貿類專業(yè)設置院校，應該抓住共性因素的培養(yǎng)來凸顯特色以及加強專業(yè)之間的資源的共享性。
（一）素質層面上的共性需求。近年來，隨著對職業(yè)教育研究的不斷深入，對于職業(yè)教育的重要性、緊迫性已經得到普遍認可，尤其是兼具高等教育和職業(yè)教育特點的高職教育已成為高等教育體系的重要組成部分。在高職各類專業(yè)中，經貿類專業(yè)由于辦學成本低、社會需求量大、專業(yè)適應性強等原因，往往是人數(shù)眾多、規(guī)模龐大、人氣最旺的部門。但實踐中，由于人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新，經貿類專業(yè)培養(yǎng)的人才無法適應社會需求，面臨著嚴峻的招生就業(yè)壓力。這種結構性的矛盾催促著專業(yè)改革，全面提高人才的適應性。受社會偏見及傳統(tǒng)精英教育思想的影響，高職經貿類專業(yè)在強化學生技能訓練的同時，素質教育顯得尤為重要。
傳統(tǒng)意義中，職業(yè)教育教學過程中最重要的是提高學生技能，就業(yè)為導向的高職教育要求課程教學內容與職業(yè)資格標準零差異、專業(yè)技能與崗位規(guī)范零差距、學生畢業(yè)與就業(yè)零過渡。而在開放經濟條件下，經濟結構的調整和產業(yè)結構的優(yōu)化，面對日益復雜的市場環(huán)境，各類企事業(yè)單位對經貿類人才的需求出現(xiàn)了顯著的`變化，由以往看重人才的學歷向應用型、技能型轉變，由對人才操作能力的要求轉變?yōu)閷ζ涓偁幠芰Α?chuàng)新意識、團隊意識的要求。高職教育向求學者提供了通向某一職業(yè)的道路，但社會對人才要求的重點包括了該職業(yè)所要求從業(yè)者具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德品質。
1、誠信經營的道德品質。近三十年來，中國由社會主義計劃經濟向社會主義市場經濟轉變，人們以各種方式投入到商業(yè)活動中。在競爭日益激烈的環(huán)境下，在巨大的利益誘惑面前，各種商業(yè)丑聞層出不窮，屢見不鮮，破壞了市場經濟秩序，危害著人民群眾的利益，影響了中國的國際形象。市場經濟是促進人們創(chuàng)造財富的發(fā)動機，但是，這部發(fā)動機沒有限速器和制動器，它的安全需要其他系統(tǒng)來保證。人文科學就可以制造安全系統(tǒng)，哲學、社會學、法學、文學提出了與經濟學角度不同的價值準則，可以彌補經濟角度的不足，可以用道德的力量、理性的力量、精神的力量來制衡經濟學的唯利是圖。高職經貿類學生走進社會后一般都會從事商業(yè)活動。他們的商業(yè)道德水平在某種程度上決定著以后整個社會的商業(yè)道德水平。在校期間，他們的世界觀、價值觀尚未完全定型，仍然具有可塑性。所以，高職經貿類專業(yè)應把學生的道德誠信建設作為人才培養(yǎng)的重要項目來抓，這不僅是十分必要的，也是可行的。
2、吃苦耐勞的工作作風。高職教育突出的是學生的發(fā)展“后勁”，經貿類專業(yè)也不例外，而且很多涉農企業(yè)需要在農村工作，相對來說條件比較艱苦，這就需要學生具備強烈的社會責任感、良好的職業(yè)道德，勇于自主創(chuàng)業(yè)，同時還要具有服務基層的思想觀點，任勞任怨的工作態(tài)度，吃苦耐勞的工作作風，以及不斷創(chuàng)新的科學精神。在激烈的競爭中，能以良好的心理素質堅持工作，不斷前進。
3、熱愛農村，為農服務的價值理念。凡是與“農”字沾邊的專業(yè)招生就會有問題，即使國家采取減免學費、給予更多的獎勵等相關支持政策也無濟于事，“專業(yè)門前學生稀”，農村對很多來自于農村（高職院校的絕大部分的生源地）的學生來說，“農”字就意味著“窮”、“苦”、“沒有出息”，不是發(fā)自內心的熱愛農村、擁有正確的為農服務的價值理念、愿意為農村建設奉獻自己的智慧的同學是不可能在畢業(yè)后選擇專業(yè)對口單位就業(yè)，改行也許成為他的最終選擇。
4、敬業(yè)、團隊合作等職業(yè)意識。指的就是作為職業(yè)人的敬業(yè)精神、負責任的態(tài)度和團隊精神。據(jù)報道，當下很多高職畢業(yè)生缺乏職業(yè)意識，“現(xiàn)場管理，責任心、文明生產、團隊精神等方面的意識和習慣的缺失。”晉商之所以能成功，一個重要的原因就是他們具有團隊精神。團隊精神也是職業(yè)意識的一部分，具有控制功能、凝聚功能、激勵功能和目標導向功能。山西商人很重視發(fā)揮群體力量，家法宗法、鄉(xiāng)里之誼和各地的會館都是維系他們團結的紐帶。他們講義氣、講相與、講幫靠，逐漸形成了大大小小的商幫群體。現(xiàn)在的團隊已經不靠宗法來維系，但是團隊精神卻是現(xiàn)代社會所提倡的，也是現(xiàn)代社會的職業(yè)人必須具備的素養(yǎng)之一。
（二）知識層面上的共性需求。經濟全球化的背景下，社會對懂得經濟知識、能應對經濟風險、基礎寬厚、知識面廣且融會貫通的復合型經貿類人才需求不斷增加。寬厚的基礎和多學科知識的交融有利于提升綜合能力，在實踐中發(fā)揮其綜合功能。涉農經貿類學生需要具備多學科的知識，并能熟練地運用，用全新的思維方法解決實際經濟問題。
涉農經貿類專業(yè)必須要涉及的知識包括以下一些：1、通用基礎知識（政治、數(shù)學、語言等）；2、農副產品商品知識；3、市場營銷知識；4、貿易交易知識；5、經營技術知識（計算機、商品陳列、物流配送）；6、企業(yè)管理知識。
（三）能力層面上的共性需求。高素質的人才對應的是較高的綜合能力，綜合能力不是孤立存在的。經貿類學生面向生產、建設、服務和管理第一線，面對復雜的市場環(huán)境，需要具備從事社會職業(yè)活動所必須具備的通用能力，還要有從事經貿類職業(yè)必不可少的職業(yè)能力，更需要具備從事任何職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)能力，這樣才能保證向上一級再發(fā)展的速度和可能性。由此，綜合能力是以知識的掌握程度為基礎，具有明顯的層次性結構特征。
根據(jù)能力進階的原理，涉農經貿類各專業(yè)均需具備以下一些能力：1、信息搜集能力；2、商品銷售能力；3、溝通與談判能力；4、文案寫作能力；5、創(chuàng)新能力；6、管理能力。
三、高職涉農經貿類學生的特點
目前，高職院校招收的都為90后的學生，他們作為新新人類，有著明顯的特點：
（一）思想活躍，對新事物接受能力強，但定力不足。上世紀九十年代出生的學生，他們是伴隨著社會的不斷變化和科技的不斷更新成長起來的。此階段，社會中普遍的是追求增長速度，浮躁中缺乏了厚重的底蘊，新事物、新觀念頻頻出現(xiàn)，而學生的人生觀、世界觀正在形成，思想和情緒極易受到外界環(huán)境的干擾。他們跟隨著時代變遷，思想活躍，但看問題很情緒化，遇事不冷靜。經貿類學生所學的專業(yè)知識是快速變化的，他們的思維更是跳躍式的。
（二）自我意識強，團隊合作意識薄弱。沐浴著長輩多重關愛目光成長起來的學生，形成了以自我為中心的思維習慣。凡事只考慮自身感受，缺乏包容和協(xié)調的精神。現(xiàn)代社會是要向包容性增長邁進的，所有的要素全面統(tǒng)籌、互相協(xié)調。進入高職后，學生卻在群體生活中表現(xiàn)為個人主義，以自我為中心，無法和睦相處。
（三）社會適應能力欠佳，身體心理問題日益突出。人是知識的載體，知識經濟時代的競爭就是人才的競爭。精英教育大眾化后，經管類的本科學生也開始從事一線的工作，如報關、報檢等。與本科生相比，經貿類的高職生面臨著較大的壓力，由于基礎薄弱，實踐技能的提高存在著困難。優(yōu)勝劣汰的市場機制、學習壓力、經濟壓力、就業(yè)壓力以及與人交往等問題使有的學生出現(xiàn)了迷茫、苦悶。
（四）追求大城市生活，對農村就業(yè)有排斥心理。涉農經貿學生專業(yè)思想問題突出，學生中普遍反映出不愿學農和畢業(yè)后改行的思想，學生“召來，不安心，學不好，用不了，回不去，留不住”；很多涉農專業(yè)的學生本身來自于農村生源地，考出農村、進入城市生活也許是幾輩子的夢想，如果從農村來又回到農村去，不但孩子、孩子的家長也無法接受，因此大多數(shù)學生寧愿選擇在城市蝸居、在最底層拼搏，也不愿意去農村作為企業(yè)骨干；甚至有些學生對企業(yè)總部在城市但就業(yè)崗位在農村的都持有抵觸情緒，如唐人神集團企業(yè)在株洲，但是業(yè)務員其工作的地區(qū)就在各地州市下屬的縣鄉(xiāng)，很多學生就會選擇放棄。如何讓學生接受農村、熱愛農村、樹立正確價值觀與就業(yè)地域觀是重要的課題。
四、對高職涉農經貿類專業(yè)人才培養(yǎng)的建議
（一）加強對學生的誠信與愛崗敬業(yè)職業(yè)道德的培養(yǎng)。無論何種性質的企業(yè)，誠信永遠是營銷人員的首要素養(yǎng)，從調研結果中可以發(fā)現(xiàn)，高達90%以上的企業(yè)將誠信放在職業(yè)道德的第一位因素。如何在教學的過程中滲透誠信教育，如何在校企合作的過程中借助企業(yè)文化的融入提升誠信意識是營銷職業(yè)教育中永恒的話題。針對當前大學生普遍存在的“以自我為中心，缺乏合作精神”的現(xiàn)狀，團隊合作與團隊精神的培養(yǎng)與造就不僅僅運用幾門課程就能解決的。如何在課程設計、教學方法選擇（團隊學習、小組學習、項目組學習）、課外興趣小組（社團）設立與活動管理、各種競賽小組的管理中充分利用平臺滲入團隊與合作的意識，甚至擁有為了團體利益犧牲個人利益的奉獻精神培養(yǎng)都是至關重要的。
（二）加強對學生的創(chuàng)新以及溝通能力的培養(yǎng)。根據(jù)企業(yè)調查，84.6%的小型企業(yè)與71.4%的大中型企業(yè)要求學生具備創(chuàng)新能力，76.9%的小型企業(yè)以及71.4%的大中型企業(yè)對溝通能力比較重視，因此加強對學生創(chuàng)新與溝通能力的培養(yǎng)，除了開設人際溝通、演講與口才等課程之外，還要運用校園活動、校園文化熏陶學生的創(chuàng)新意識，讓學生提前走出課堂、進入社會，在企業(yè)實踐中學會正確的溝通內容與方式。
（三）降低對英語能力的重視程度。減少對英語尤其是專業(yè)英語課程開設的課時數(shù)或者剔除專業(yè)英語課程，以便騰出更多的課時用于企業(yè)看重的其他知識的教學中，符合企業(yè)對人才知識儲備的需要。有些學校對英語水平要求比較高，甚至有的把英語過級考試通過與否作為是否畢業(yè)的重要考核指標之一，對接企業(yè)對人才需求現(xiàn)狀，英語過級可以作為學生語言能力以及素養(yǎng)的輔助課程，對英語有興趣或者對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃中有從事國際貿易傾向的同學可以自主選擇，而沒有必要將之作為硬性指標。
（四）增強對計算機應用能力的培養(yǎng)與訓練。根據(jù)企業(yè)的調研結果，69.2%的小型規(guī)模企業(yè)以及42.9%的中型以上規(guī)模企業(yè)都要求學生具備專業(yè)軟件操作以及圖文處理能力，因此可以適當增加計算機應用課程的課時量尤其的實訓的課時量，最大限度地讓學生在進入企業(yè)之后能熟練運用word、excel等最常用的辦公軟件。小規(guī)模公司相對大公司來說，人員的素質以及能力會稍微低一點，尤其需要學生會這些現(xiàn)代化的辦公工具，提高企業(yè)的管理以及運營效率。如果可以減少英語教學課時的話，在總課時不變的情況下可以補充計算機應用課時。
（五）潛移默化地進行“涉農特色”職業(yè)自豪感與接受度培養(yǎng)。在所有的高等教育的專業(yè)目錄中，重要涉及到“農”字的跟農村、農業(yè)掛鉤的專業(yè)招生都存在很大的問題，基本上處于招不到生源、或者生源不夠的狀態(tài)，盡管政府給予高額獎學金、助學金、學費上的優(yōu)惠等一些促使希望能夠改變這種狀態(tài)，但是效果并不盡如人意。對“三農”性質行業(yè)的偏見以及誤解是根本性的原因，有些同學迫于分數(shù)不夠的原因選擇了涉農專業(yè)，但是對涉農行業(yè)的興趣不高對其未來學非所用埋下了伏筆，因此在教學的過程中應該上多讓學生接觸涉農企業(yè)、涉農行業(yè)、涉農企業(yè)的未來的同行，從他們身上獲取能量以及對未來的憧憬與希望，改變原有的想法，真正能夠從農村來回到農村去，在“三農”中尋找到事業(yè)的根基。
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