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英語教學中情景的創設論文

時間:2021-06-18 18:43:59 論文 我要投稿

英語教學中情景的創設論文

  情景式教學是指在知識應用的具體情境中進行教學的一種模式。情景化教學模式生動有趣,深受學生喜愛。從創設生活化情景,利用多媒體模擬教學情景,師生互動融入情景三個方面探討了英語教學中情景的創設。

英語教學中情景的創設論文

  隨著經濟的全球化,世界各國交流日趨頻繁,英語是國際通用語言,扮演著極其重要的角色。初中教育階段,英語是一門基礎學科,社會對人才的需求導致對初中英語教學提出了更高的要求。

  情景化教學模式生動有趣,深受學生喜愛,創設真實的情景,培養學生對英語的興趣,激發學生的潛能,使學生處于最佳學習狀態,將英語知識形象化,讓學生在具體情境中感知英語知識,激起學習情緒,把英語知識轉化為語言技能,形成語言交際能力。

  一、創設生活化情景

  英語教學是一門語言科學,情景式教學是指在知識應用的具體情境中進行教學的一種模式。初中英語教師要依據學生的生活實際,創設與英語國家的表達習慣相符合的語言情境,提供給學生表達的機會。組織開展英語課外活動、英文歌曲演唱比賽、英語故事會、英語口語接龍等豐富多彩的課外活動,延伸課堂教學,提高學生的英語交際能力,促進用英語交際。

  英語是一門語言學科,要教會學生在生活中運用英語交際,解決生活的實際問題。英語課堂環境具有一定的局限性,要實現真正的英語交流,提高學生的英語水平,讓英語成為學生生活中的一部分。生活是語言的源泉,教師要根據教材內容,尋找學生日常生活的切入點,在教學中創設英語情景,將教學內容還原到學生的生活中,讓學生感受到英語就在身邊,激發學生對英語學習的興趣。

  有關動物的單詞,教師可以設計“小動物做客”的游戲,讓學生分別扮演猴子、獅子等動物,易學易懂;學生喜歡模仿,對動物更是情有獨鐘,學生扮演的動物惟妙惟肖,活靈活現,課堂充滿歡聲笑語,大家爭先恐后模仿角色,在和諧歡快的氣氛中,不知不覺掌握了單詞。

  英語游戲趣味性強,符合學生活潑、好動、愛玩的天性,角色扮演能給學生帶來無限的快樂,初中英語教學內容有著較強的情節性,教師鼓勵學生進行角色扮演,調動學生的參與積極性,實現做中學、玩中用。

  二、利用多媒體模擬教學情景

  信息技術引入初中英語課堂教學,創設模擬語言環境,為學生提供豐富的學習素材,向學生展示相關的背景知識,創造圖文并茂的學習環境,讓學生有身臨其境的感受,有利于學生聽說能力的提高,學生帶著輕松的心情,更容易接受知識,繪聲繪色的教學環境,能調動多種感官,領悟英語的樂趣,達到直觀形象的教學效果。

  例如,教師利用多媒體播放英文動畫,演示小剛上學途中的不良行為,為了節省時間他橫穿馬路,上公交車時硬沖亂擠,不排隊,乘坐公交車時,把紙屑丟在馬路上。學生看完動畫后,讓學生用英語表達小剛在上學途中的錯誤行為,既鍛煉了學生的英語口語能力,又對學生進行了道德教育,一舉兩得,實現了素質教育目標。

  三、師生互動融入情景

  英語具有很強的實踐性,英語教學要最大程度地再現教材中的情景,在真實的情境中,調動學生的創造性,讓學生用英語表達,通過師生問答進行交流,培養學生的英語實際運用能力。師生融入教學情境,互動交流,完成雙向溝通。

  例如在教學“Where’s the post office?”時,學生要掌握和運用簡單的問路、指路的表達方式,教師可以組織學生在課堂上設置真實的'情景,師生共同排演一段有關問路和指路的生活劇,學生置身于生活化的場景中,既新奇又興奮,能夠更直觀地理解課文中的對話,掌握英語語言知識。

  把貼近學生生活的內容與英語會話緊密結合在一起,在真實的情景中,學生相互之間詢問并作出回答,在反復問答中學習基本句型。情景創設給學生帶來了無限的快樂。英語應用于表達,是人們交流的工具,教師要淡化課堂意識,結合教學內容創設生動的生活情境,與學生一起參與角色扮演,模仿生活化的場景,用英語交談,讓課堂變成生動的交際場所,結合學生的生活實際,創設學習情境,增加英語教學的趣味性。

  總之,初中英語教學,教師要根據學生的實際,設計生動可感的英語情景,創造良好的英語語言環境,發揮情景式教學法的作用,以學生的需求為立足點,用“情景”感染、熏陶學生,用“趣味”構建教學模式,用“快樂”豐富學生生活,讓學生體驗英語學習的快樂,體會英語知識的應用價值,培養學生對英語學習的興趣,提高教學效率,發展學生思維的創造性,實現用英語解決生活問題的目的。

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