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輔導(dǎo)式教學(xué)對軍校學(xué)員心理素質(zhì)影響的研究論文
目的：探索輔導(dǎo)式教學(xué)在軍校心理教學(xué)中的應(yīng)用。方法：使用自編《軍校學(xué)員心理需求表》對60名大一學(xué)員進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)員的心理需求。隨后隨機(jī)選取另外50名大一學(xué)員，分為實(shí)驗組和控制組，實(shí)驗組接受20學(xué)時的心理干預(yù)，控制組不做任何干預(yù)。
實(shí)驗組和控制組在實(shí)驗前后分別對16項心理素質(zhì)進(jìn)行自我評估，滿分為10分。結(jié)果：實(shí)驗組在實(shí)驗后16項心理素質(zhì)的自評得分均顯著上升(P<0.05)，控制組除積極的生活態(tài)度、競爭心理、語言表達(dá)能力和理性看待事物以外，其余12項心理素質(zhì)自評分?jǐn)?shù)均顯著上升(P<0.05)。
語言表達(dá)能力、完善性格和了解他人的組間差異顯著(P<0.05)。結(jié)論：創(chuàng)新軍校心理學(xué)教育模式，增強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的輔導(dǎo)內(nèi)容，切實(shí)提高軍校學(xué)員心理素質(zhì)。
目前，心理學(xué)教學(xué)在軍校教育體系中占據(jù)較少的學(xué)時，如何充分利用有限的學(xué)時最大程度地培養(yǎng)學(xué)員的心理素質(zhì)是軍校心理學(xué)工作者需要思考的一個重要課題。研究資料顯示[1][2]，在地方高校的心理學(xué)教學(xué)中，體驗式、團(tuán)體心理輔導(dǎo)式教學(xué)均取得了較好的效果。
因此，本研究的目的在于探索輔導(dǎo)式教學(xué)對軍校學(xué)員心理素質(zhì)和情緒的影響，為改革軍校心理教學(xué)、增強(qiáng)軍校心理教學(xué)的應(yīng)用性提供理論和實(shí)踐依據(jù)。
一、對象與方法
1.對象。選取石家莊市某軍校50名大一學(xué)員，以區(qū)隊為單位分為實(shí)驗組和對照組，每組25人。實(shí)驗組于2014年6月至7月初期間接受每周2次共20學(xué)時的心理學(xué)教學(xué)干預(yù)，對照組在相應(yīng)的時間段內(nèi)不進(jìn)行任何心理干預(yù)。研究對象均為男性，平均年齡20.56±1.43歲。
心理輔導(dǎo)教學(xué)涉及人際交往心理訓(xùn)練、團(tuán)隊精神的培養(yǎng)、管理能力訓(xùn)練、情緒管理、心理健康基本知識介紹等內(nèi)容。實(shí)驗后，實(shí)驗組的有效被試為25人，控制組的有效被試為25人。
2.方法。研究工具為自編《軍校學(xué)員心理需求表》，列出16項軍校學(xué)員心理素質(zhì)需求，按照重要性1(非常不重要)、2(比較不重要)、3(一般)、4(比較重要)、5(非常重要)進(jìn)行5級評定。實(shí)驗組和控制組在實(shí)驗前后分別對16項心理素質(zhì)進(jìn)行自我評估，滿分為10分。
3.數(shù)據(jù)采集與處理。2014年5月，隨機(jī)選取60名大一學(xué)員，統(tǒng)一組織，團(tuán)體施測，調(diào)查軍校學(xué)員《軍校學(xué)員心理需求表》的心理需求情況。全部數(shù)據(jù)使用SPSS10.0進(jìn)行統(tǒng)計分析，主要進(jìn)行頻數(shù)分析、獨(dú)立樣本t檢驗和配對樣本t檢驗。
二、結(jié)果
1.軍校學(xué)員心理需求情況。對《軍校學(xué)員心理需求表》的16項心理素質(zhì)需求進(jìn)行頻數(shù)分析，結(jié)果顯示80.4%的學(xué)員認(rèn)為人際交往能力是非常重要的，需求最高，其次是積極的生活態(tài)度(75.0%)、合作能力(73.2%)、抗挫折能力(71.4%)和有主見(71.4%)。
除心胸豁達(dá)以外，在其他15項心理需求上，每項都有2名學(xué)員認(rèn)為非常不重要。表1結(jié)果顯示學(xué)員對軍營管理和環(huán)境有自己的評估，對軍人職業(yè)所需要的心理素質(zhì)有理性的判斷和清晰的認(rèn)識。
2.軍校學(xué)員心理素質(zhì)的變化。使用配對樣本t檢驗統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗組在實(shí)驗后16項心理素質(zhì)的自評得分均顯著上升，控制組除積極的生活態(tài)度、競爭心理、語言表達(dá)能力和理性看待事物以外，其余12項心理素質(zhì)自評分?jǐn)?shù)均顯著上升。實(shí)驗組和控制組實(shí)驗前的16項心理素質(zhì)項目的基線值經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)沒有顯著差異(p>0.05)，實(shí)驗后兩組在語言表達(dá)能力、完善性格和了解他人這3項心理素質(zhì)項目上得分存在顯著差異，表明經(jīng)過心理干預(yù)，實(shí)驗組被試的語言表達(dá)能力增強(qiáng)、對自己的性格優(yōu)點(diǎn)和缺陷有了更清晰的了解和認(rèn)識，同時在對待他人上，也更能夠客觀全面地評價他人，表現(xiàn)出心理發(fā)展的成熟性，結(jié)果見表2、表3和表4。
三、討論
在軍校特殊的軍事管理和教育環(huán)境中，軍校學(xué)員需要具備全面發(fā)展的心理素質(zhì)才能適應(yīng)環(huán)境的要求，成長為一名合格的軍官。
外界環(huán)境的影響使軍校學(xué)員的心理受到較大的沖擊，心理快速成熟，因此，表1結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)員高度關(guān)注自身的心理素質(zhì)，希望自己擁有較強(qiáng)的人際交往能力、合作能力、抗挫折能力等素質(zhì)，對社會和環(huán)境產(chǎn)生一定的認(rèn)識和理解，對職業(yè)目標(biāo)也有自己的想法和追求。這一點(diǎn)符合軍校學(xué)員心理發(fā)展特點(diǎn)。
有研究發(fā)現(xiàn)，軍校學(xué)員在接受心理訓(xùn)練后，scl-90各項因子分顯著下降，心理健康水平明顯提高，恃強(qiáng)性、有恒性增強(qiáng)，敏感性降低[3][4]。
本研究中，實(shí)驗組在接受心理干預(yù)后，16項心理素質(zhì)自評得分均顯著升高，控制組12項心理素質(zhì)自評得分顯著升高，結(jié)果顯示除心理干預(yù)外，隨著時間的推移，在某些心理素質(zhì)上也會趨向自然成熟。
表4結(jié)果顯示，在語言表達(dá)能力、完善性格和了解他人方面，組間差異顯著，表明心理干預(yù)會對某些心理素質(zhì)產(chǎn)生額外的影響。
總之，在軍營有計劃開展心理活動，對學(xué)員進(jìn)行心理干預(yù)，有助于在一定程度上提高學(xué)員的心理素質(zhì)，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
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