創(chuàng)新能力培養(yǎng)下高中語文教學初探論文
在整個高中學習過程中，語文作為最為基礎的一門學科，在學生人際交流過程中具有十分重要的引導作用，同時也囊括了大量的中華文化。尤其是新課改之后是高中語文教材，大都對教學內容進行了創(chuàng)新，因而為了深入貫徹新課改理念，就必須在教學過程中注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而在促進教學目標實現的同時培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才。基于此，筆者結合自身工作實踐，做出以下幾點分析。
一、分析高中語文教學中加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性概述
百年大計，教育為本。教育在我國歷來都是重要的大事，尤其在近些年來，隨著新課改的不斷深入改革，新課改教育理念已經注入深入人心，在注重知識文化傳授的同時更要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而為學生學習能力的提升。與此同時，在高中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力實質就是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性和發(fā)散性的學習思維，通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教會學生采取不同的角度和思維去思考和解決學習過程中面臨的問題。由此可見，在高中語文教學中加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性就十分顯著、突出。
二、高中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略探討
在當前新的教育形勢下，作為新課改背景下的高中語文教師，在認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力必要性和緊迫性的基礎上，還應采用有效的方式方法加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么我們應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？筆者就此展開以下幾點探究性的分析。
1.加強教學觀念的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學中，往往是教師結合教學大綱和教材，將學生需要掌握的各項知識逐一灌輸給學生，當學生提出問題時給予及時回答。而這一教學模式已經不再適應時代發(fā)展的需要，這主要是教師所教和學生所學的知識僅來源于教材，在練習過程中往往都只有唯一的一個標準答案，且在習題練習過程中采取分類練習，而這種教學模式所秉承的教學觀念極大地束縛了學生思維的發(fā)散，導致學生的思維難以得到有效的發(fā)散。針對這一問題，作為高中語文教師，在教學過程中，必須在傳播書本知識的基礎上，盡可能地給學生傳授更多課外知識，引導學生對知識進行擴散，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維奠定堅實的基礎，從而給學生提供一個良好的學習環(huán)境和思考空間，在教學實踐中逐漸打破和創(chuàng)新教學觀念。例如筆者在進行《勾踐滅吳》一文教學時，除了引導學生學習在人物的議論和對話下突出的矛盾沖突下掌握人物性格的刻畫手法外，還要求學生對文中古漢語的現象有一個基本的理解，從而更好地掌握古漢語常識，并在教學之前對《國語》進行簡單的介紹時代背景，使學生對其有一個整體的感知，再引導學生思考，為什么勾踐要選擇臥薪嘗膽呢？如果不選擇又會出現哪些結果呢？提出如此等思維發(fā)散性的問題，在學生思考過程中發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。
2.始終堅持實事求是和以生為本的原則，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在學生創(chuàng)新能力的培訓過程中，雖然一些教師能大膽地進行創(chuàng)新，但在創(chuàng)新過程中，一些教師缺乏實事求是的務實精神，難以堅持以生為本的原則進行，往往難以從根本上轉變自身的教學理念，往往創(chuàng)新的表面性較強，教學形式往往都是淺層次的進行，使得教學工作的開展難以激發(fā)學生的學習興趣，因而作為教師必須在注重教學觀念創(chuàng)新的同時注重教材的鉆研和學生創(chuàng)新思維和品格的培養(yǎng)，方能為學生創(chuàng)新能力的提升奠定堅實的基礎。
3.教學過程中注重學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，除了培養(yǎng)學生具有發(fā)散性思維能力外，還應注重學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，才能為學生創(chuàng)新能力的提升注入強勁的動力。例如在開展情景教學時，教學應注重學生想象力的啟發(fā)，在接受課文傳遞信息的同時在腦海中浮現相應的畫面，在促進學生理解課文的同時促進學生想象力的培養(yǎng)。以最為代表性的《荷塘月色》教學為例，教師在教學中引導學生在感受朱自清筆下的荷塘月色的同時在腦海中浮現美麗的荷塘月色，引導學生領悟朱自清喜獲超脫的喜悅之情，在無形中促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.注重學生問題意識的培養(yǎng)，提高學生的質疑能力
一是注重學生質疑能力的培養(yǎng)，使其找出與自己不合的認知之處，從而引導學生對問題的`發(fā)現和思考能力，解放學生的思想。二是著力改變學生現有的思維定式，在教學過程中加強學生私立的研究，并適當地插入相應的與學生思維方式不符的問題模式，突破學生的禁錮，展開想象的翅膀。以此不斷強化學生的問題意識，從而在教師創(chuàng)設的問題情景中進行學習，達到強化意識和提高教學質量的目的。
5.開展綜合性學習，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
綜合性學習能提高學生語文素養(yǎng)，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要。因此，在高中語文教學中，教師應將文章的知識與課外知識有機結合，學校知識與課外知識相結合或者各科知識相結合，讓學生進行綜合性探究學習。但需要注意的是，語文綜合性學習絕不是各種學科知識的簡單相加，而是需要學生綜合利用一系列的知識來解決語文學習中的困惑，通過語言的活動與實踐拓寬視野，發(fā)放思維。
三、結語
綜上所述，在高中語文教學中加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。作為新時期背景下高中語文教師，要認識到加強學生創(chuàng)新能力培訓的重要性，并結合教學實際，采取有效的措施促進學生創(chuàng)新能力的提升。
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