淺談農(nóng)村中學信息技術(shù)教學論文

　　[論文摘要]隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課已經(jīng)成為一門新興的學科，并在農(nóng)村中學得以廣泛開展。本文淺談信息技術(shù)教師怎樣才能立足農(nóng)村中學的實際將這門課程教好。

　　[論文關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學；信息技術(shù)；教學

　　隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課已經(jīng)成為一門新興的學科，并在農(nóng)村中學中廣泛開展。但是現(xiàn)今農(nóng)村中學的信息技術(shù)課程教學依然存在很多不容忽視的矛盾和問題，比如學校教學資源不足，尤其計算機與學生的比例嚴重失調(diào)，很多時候要幾個學生共用一臺計算機；學生的信息技術(shù)素養(yǎng)參差不齊等等。這些問題不僅影響了學生學習這門課程的效果，也為教師教學活動的開展帶來困難。本文淺談信息技術(shù)教師怎樣才能立足農(nóng)村中學的實際情況將這門課程教好。

　　一、激發(fā)學生的學習興趣

　　正所謂興趣是最好的老師，學生只有對所學的知識感興趣，才會愿意積極主動地投入學習活動。也只有當學生對這門課程產(chǎn)生興趣之后，才有可能調(diào)動他們的學習積極性。在教學的課程中，教師可以盡可能地運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與課題有關(guān)的情境，添加一些可愛的元素，來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。例如《電子郵件的收發(fā)》這一節(jié)課，教師可以播放一段視頻短片，將傳統(tǒng)信件從“書寫——封裝——投遞——運輸——再投遞”的過程以及電子郵件的收發(fā)過程，通過短片一步步演示給學生看，這種情境教學可以生動地將這節(jié)課的學習目標和學習任務引出來。當學生親身感受到電子郵件的優(yōu)越性所在之后，自然地也就認識到電子信息技術(shù)的重要性，從而對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　另外，隨著信息技術(shù)的普及，現(xiàn)在農(nóng)村的中學生對于信息技術(shù)也都不再陌生，很多學生都已經(jīng)能夠自如地運用QQ等聊天工具，而現(xiàn)行的中學信息技術(shù)教材中的內(nèi)容都較為簡單。所以，在教學過程中，教師要注意根據(jù)學生的實際情況，適當?shù)貙�學習內(nèi)容進行深化，不能照著課本進行簡單重復的教學。比如說在教《文件和文件夾》這一課的時候，可以先布置對文件夾進行多項操作的任務，最后再由教師進行總結(jié)。學生對學習內(nèi)容感到“半生不熟”，進而會產(chǎn)生進一步學習的欲望，這樣就提高了學生主動學習、掌握教學內(nèi)容的興趣，原本一節(jié)枯燥的信息技術(shù)課就可以在學生主動求知中不知不覺完成了。

　　二、團結(jié)協(xié)作，共同進步

　　我們都知道信息技術(shù)知識是沒有邊際的，教師在這門課程的教學中所起到的只是路標的作用。每個學生信息技術(shù)教育環(huán)境也存在不同，導致農(nóng)村中學生的信息技能有著很大差異。再加上在大多數(shù)的農(nóng)村中學中，電腦設(shè)備的數(shù)量較少，上信息課的時候很難達到每個學生都有一臺電腦的要求。因此，為了將全班的學習自主性和能動性都調(diào)動起來，可以根據(jù)學生的操作能力分成若干個學習小組，讓他們在課余進行操作、討論，讓優(yōu)帶劣，共同學習，共同進步，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的精神。這種“小組合作學習”的教學方法可以減弱甚至消除差異，讓優(yōu)帶劣，創(chuàng)設(shè)出團結(jié)協(xié)作、友愛活潑、共同進步的學習環(huán)境。

　　1.整體設(shè)計，分步實施

　　教師在設(shè)計教學目標和任務的時候，要做到既不忽略差生，也不過分重視優(yōu)生。每堂課都要從好、中、差三個層面來考慮，根據(jù)學生的實際情況設(shè)置不同的課堂目標。教師可以將學習任務分成基本任務和拓展訓練兩部分。基本任務要求每個學生都要完成，在完成基本任務的基礎(chǔ)之上，有能力的學生可以繼續(xù)完成拓展訓練。教師在對學生的實際成果進行評價的時候，要注意言辭的運用，尤其是對差生，要盡量多使用激勵性的語言，要盡量抓到合適的時機對他們的每一個小進步進行肯定。比如說：“某某同學今天雖然說操作的速度有點慢，但是非常認真，而且步驟都完全正確。”這種小小的鼓勵可以讓學生體會到稍稍努力一點，就能摘到“果子”的喜悅，這樣他們的學習興趣也就會得到大的提升，學生之間的差異性也會慢慢縮小。

　　2，比學趕幫，在學習的競技中共同發(fā)展

　　許多信息技術(shù)教師擔心掌控不好課堂秩序，因此就規(guī)定了講課過程中不許學生瀏覽網(wǎng)頁、不準聊天等紀律。這樣，學生原本對于信息課的興趣也會在這些束手束腳的紀律之下大大降低。在課堂上，教師可以為學生設(shè)置大量新穎有趣的練習讓學生完成，這樣即使沒有那些紀律，學生的注意力也可以自然地轉(zhuǎn)入學習。比如說在講解《文件夾的路徑》這一節(jié)課時，教師可以將練習題設(shè)計成一個游戲：根據(jù)自己的家庭住址建立文件夾(建成以下結(jié)構(gòu)：中國——廣西——南寧——西鄉(xiāng)塘——明秀路*號)，看看誰先到家。

　　學生接到任務之后，為了“趕回家”都會手忙腳亂地開始操作。當他們“回到家”的時候，不知不覺就熟練地掌握了文件夾的新建、命名、重命名、刪除等操作步驟了。

　　教師也可以在學生機上下載安裝一些金山打字等小游戲，在課余的時候可以進行“警察抓小偷”的比賽，教師也可以和學生進行聯(lián)網(wǎng)比賽，學生在緊張的游戲中，中英文的打字速度可以得到快速的提高。

　　三、信息收集，掌握提高

　　正如前面所說，信息技術(shù)的知識點是無窮盡的，而農(nóng)村中學的信息量相對來說較少，所以教師在實際的教學過程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)有意識地收藏一些信息，建立起學校的教學資源庫。在學校的任何一臺計算機上都可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問學校的教學資源。在課前，信息技術(shù)教師可以就學生學習的課題進行一些信息的篩選，給學生提供充足的信息資源。

　　比如說在《網(wǎng)頁制作》的教學中，教師可以布置學生制作一張“我的學校”或“我的班級”的網(wǎng)頁。在教授完一些網(wǎng)頁制作的基本知識以后，提供給學生一些學校的圖片文字資料以及一些網(wǎng)頁的代碼。這樣學生在擁有大量的素材以后，對于教師布置的作業(yè)也能得心應手了，而且在制作的過程中也可以培養(yǎng)學生在今后學習中收集信息的習慣。

　　四、成果展示，欣賞評價

　　正所謂“學以致用，學有所成”，學習信息技術(shù)課程的真正目的是讓學生將學習到的知識技術(shù)運用在實際的問題之上。在學校里面，可以利用網(wǎng)絡(luò)開展學生的優(yōu)秀作品展，可以讓學生在班級QQ中交流各自作品的得失。教師在這個過程中要引導學生用正確的態(tài)度去欣賞、評價別的同學的作品，也可以就學生作品適當?shù)刈龀鳇c評、歸納和總結(jié)，讓學生認識到自己的不足和優(yōu)秀之處。通過進行成果的展示和評價，學生體會到將知識運用到實際問題中的樂趣，打消他們認為信息技術(shù)課程是一門無用課程的想法，這樣也就能將學生學習的積極主動性帶動起來了。

　　五、組織興趣小組，進行個別輔導

　　信息技術(shù)課程的目標是培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，所以信息技術(shù)教師更應該注重學生的素質(zhì)教育。與音樂、美術(shù)、體育等學科相比，信息技術(shù)課在學校所開展的比賽和活動都很少，往往很多人都會認為信息技術(shù)課是一門新的“副科”，對它的重視程度都不高，結(jié)果導致一些愛好這門課程的學生很難找到自己的發(fā)展空間。為了適應素質(zhì)教育的需要，對學生進行因材施教，教師可以將一些愛好這門課程以及那些本門課成績較好的學生組成一個興趣小組，采取個別輔導和相互學習相統(tǒng)一的教學方式，培養(yǎng)他們對同樣一個問題運用不同方式去解決完成的能力。比如說在講授《制作網(wǎng)頁》的時候，教師可以為興趣小組多介紹幾種網(wǎng)頁制作的方式，比如說Flashmx或Frontpage2000等等。經(jīng)過學習，有的學生會在自己制作的網(wǎng)站上加上動畫，有的則會剪切一些視頻放上網(wǎng)站等等。學生在這樣的興趣小組中，知識得到了拓展，解決實際問題的能力也得到了明顯的提升。興趣小組的作品展示之后，就會激發(fā)其他同學的學習興趣，漸漸地在學校中興起學習信息技術(shù)的小高潮。

　　六、結(jié)束語

　　綜上所述，信息技術(shù)在農(nóng)村中學中是一門新的課程，這就要求教師在實際的教學過程中注意對學生學習興趣的培養(yǎng)，引導學生將這門課程學習好。

　　[參考文獻]

　　[1]楊威主編.信息技術(shù)教學導論[M].北京：電子工業(yè)出版社。2007.

　　[2]解月光等著.信息技術(shù)教學應用研究[M].北京：人民教育出版社，2005.

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