我應(yīng)該做得更好教師教育隨筆

　　每天下午孩子們起床后，老師都會(huì)給一些睡覺(jué)時(shí)弄亂了頭發(fā)的女孩梳頭。最近幾天，我發(fā)現(xiàn)弄亂頭發(fā)的孩子增多了。一天下午，我一邊給孩子梳頭發(fā)，一邊問(wèn)午睡時(shí)值班的保育老師：“孩子們最近睡得不好嗎?怎么那么多孩子的頭發(fā)都弄亂了?”保育老師用手指了指遠(yuǎn)處，說(shuō)：“你看。”我順著她示意的方向看過(guò)去，發(fā)現(xiàn)佳佳正在悄悄地故意弄亂自己的頭發(fā)。我有點(diǎn)奇怪，便脫口而出：“佳佳，你干嗎把頭發(fā)弄亂啊?”佳佳輕聲地說(shuō)：“我想讓你給我梳頭發(fā)。”我突然意識(shí)到可能是我平時(shí)冷落了孩子，孩子才會(huì)這么做的，我趕緊說(shuō)：“來(lái)，老師給你梳個(gè)漂亮的發(fā)型。”佳佳很乖地配合我?guī)退�梳頭發(fā)，表情甜蜜蜜的。梳完后，佳佳摸了摸自己的頭發(fā)，很滿(mǎn)意地跑回自己的座位。我發(fā)現(xiàn)，孩子們喜歡我?guī)退齻兪犷^，并不是因?yàn)槲沂岬陌l(fā)型有多好看，而是因?yàn)橄矚g在我懷里和我親密接觸，喜歡我在幫她們梳頭時(shí)和她們說(shuō)話(huà)，會(huì)夸她們，會(huì)抱她們。我不由得反思自己平時(shí)的言行，由于大班班額較大，我平時(shí)都比較忙，很少會(huì)像在中小班時(shí)那樣蹲下來(lái)?yè)肀�他們，親親他們的臉蛋，等等。這件事讓我明白孩子雖然到了大班，但還是渴望與教師親近，渴望教師的愛(ài)，而我卻忽略了孩子們的需要。

　　還有一件事對(duì)我的`觸動(dòng)也很大。那天午飯時(shí)分，配班的老師因臨時(shí)有會(huì)議沒(méi)回班，我只能一個(gè)人到食堂去打飯，等我把滿(mǎn)滿(mǎn)兩桶飯菜提到三樓活動(dòng)室時(shí)，我的腰都直不起來(lái)了。而這時(shí)，我看到有幾個(gè)孩子還沒(méi)回座位做好開(kāi)飯的準(zhǔn)備，其中就有平時(shí)特別淘氣的小杰。我說(shuō)：“你們?cè)趺催@么不懂事啊，老師的腰都要累斷了，你們還亂跑，不準(zhǔn)備吃飯了?”說(shuō)完，我就去消毒柜里拿餐具，等我拿回餐具一看，別人都回座位了，只有小杰提著小椅子還在那里晃悠。我特別生氣，大聲說(shuō)道：“小杰，你怎么回事啊，為什么還不回座位?”小杰怯怯地說(shuō)：“老師，你說(shuō)你腰疼，我給你搬椅子呢。”聽(tīng)到孩子的話(huà)，我很內(nèi)疚。我接過(guò)椅子，摸了一下小杰的頭，“謝謝你，小杰。”“不用謝，老師。”多么可愛(ài)純潔的孩子啊。

　　這兩件事對(duì)我觸動(dòng)很大，讓我意識(shí)到，平時(shí)在空閑的時(shí)候，在心情好的時(shí)候，我們或許能做到親切地對(duì)待孩子，與孩子進(jìn)行良好的互動(dòng)，但當(dāng)忙碌的時(shí)候、勞累的時(shí)候、煩躁的時(shí)候，我們可能就無(wú)法控制自己的情緒，不注意自己的言行，冷落甚至傷害孩子。孩子的言行提醒了我：孩子們需要我，我應(yīng)該做得更好。

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