讓孩子也換位思考一下教育隨筆
A小朋友是班級(jí)特別好動(dòng)，上課時(shí)老師講老師的，他自己干自己的，屢次提醒，但他仍然我行我素。前段時(shí)間我在家里找到一些關(guān)于科學(xué)的幼兒繪本，帶到幼兒園和孩子們一起分享。原來(lái)他的興趣點(diǎn)在這里，第二天入園時(shí)就吵著讓媽媽看看我買的是什么書，媽媽看過(guò)我的科學(xué)書后說(shuō)，今天上網(wǎng)看一看。
過(guò)了幾天，他真的帶來(lái)了一本關(guān)于人體的`科學(xué)書，而且強(qiáng)烈要求要和小朋友一起分享這本書，于是我和孩子們坐下來(lái)靜靜分享著，翻開(kāi)第一頁(yè)，我才發(fā)現(xiàn)里面的每一頁(yè)都有很多文字類的知識(shí)點(diǎn)，很多圖片，我有些不知道從哪說(shuō)起的困惑了。就在我和班級(jí)孩子講解的過(guò)程中A小朋友也說(shuō)著書中的內(nèi)容。我想他在家里肯定家人已經(jīng)和他看過(guò)這本書，我靈機(jī)一動(dòng)，何不讓他自己向大家講解她看過(guò)的這本書呢？我說(shuō)：“就請(qǐng)你來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)這本關(guān)于人體的科學(xué)書吧！”他開(kāi)心的答應(yīng)了。
在講解的過(guò)程中他說(shuō)道了一些關(guān)于“細(xì)胞”“血管”等專業(yè)名詞，我聯(lián)想到他在家里看這本書時(shí)肯定非常的認(rèn)真，所以記住了這些他并沒(méi)有真正理解的名詞。一遍說(shuō)完后他對(duì)于自己的講解并不滿意，又要求再說(shuō)一遍，第二遍中班級(jí)孩子沒(méi)有耐心了，開(kāi)始小聲地討論、插話，他有些著急，不斷地提醒大家：“哎！不要說(shuō)話了”但大家對(duì)于他的話并沒(méi)有理會(huì)，他開(kāi)始向我尋求幫助，我便提醒到：“可能小朋友們聽(tīng)得時(shí)間太長(zhǎng)了，已經(jīng)沒(méi)有耐心了。而且你也沒(méi)有給小朋友們留時(shí)間相互討論。”于是他又說(shuō)：“好吧！現(xiàn)在你們可以討論了。”
于是我問(wèn)A小朋友，“今天你在說(shuō)繪本的時(shí)候，小朋友隨意插話，你感覺(jué)怎么樣？”他說(shuō)：“我很著急，他們總是插嘴。”“那你再想想老師平時(shí)組織活動(dòng)時(shí)大家不聽(tīng)，老師是什么感覺(jué)呢？”“和我一樣”他說(shuō)。
到這里我想我不用再說(shuō)什么了，他已經(jīng)可以換位思考些什么了。
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