開學初老師應做的最重要的事情的幼師隨筆

　　“玩伴”顧名思義就是能夠在一起玩的伙伴。所以，融入幼兒的游戲、成為幼兒的玩伴，老師們應該怎么做呢?

　　相信很多老師的腦海中會馬上跳出：教師應該做兒童游戲的觀察者、引導者、組織者、支持者等等類似的專業術語。的確，在孩子的游戲中，教師并不是一個局外人，教師往往會帶著自己所設定的主題活動游戲計劃以發展幼兒交往能力為目的扮演著各種各樣的角色。

　　可是問題來了，要做孩子們游戲的玩伴，你和孩子共同游戲了嗎?孩子們把你當作他們的玩伴了嗎?

　　1、幼兒教師學著做幼兒的玩伴

　　有點經驗的幼兒老師都知道，孩子們之間的游戲從來就沒有按部就班，不管是在游戲內容或者角色分配上都是隨性、簡單的。

　　2、老師真正成為幼兒的玩伴

　　暫時拋開老師的身份，就傻傻地坐在桌前，跟著“小老師”學習折紙;隨著幼兒的需求去尋找材料，為他們搭建“動物圖”出份力。最關鍵的是，老師不再按照自己的計劃對幼兒的游戲“指手劃腳”。

　　游戲中的老師依然忙得不亦樂乎，只是和以往帶著清晰的目標介入幼兒的`游戲相比，有了一份只有“玩伴”才能擁有的輕松愉悅的心情，盡情體味職業樂趣，不再試圖統領和掌控幼兒整個游戲過程，讓幼兒擁有一個快樂、自主的游戲過程。

　　不過，作為一個“年齡稍長一些的玩伴”，也可在了解幼兒所思所想的前提下，給予一些適當的“幫助”：有時欣喜地看著他們自編自導自演，任其發展;有時會找來一些現成物品，提供物質上的支持;有時會誘發一些新的游戲情節，以拯救那些快要進行不下去的游戲;有時會組織討論，幫助幼兒整理原有經驗。

　　3、老師交出“游戲權”

　　老師把安排游戲的權力交給孩子們，你就能和他們共同游戲。同時，觀察孩子們的游戲狀態，學著像孩子一樣隨性地游戲，你就能成為孩子們游戲的玩伴。有些老師總是怕孩子不會玩，手把手教他們玩游戲，其實沒有教師的教授，幼兒的游戲照樣精彩。

　　沒有老師的刻意安排，幼兒反倒少了許多“應該如何游戲”的束縛，從而能夠創造性地賦予材料不同的功能。游戲也沒有因為個別幼兒缺乏經驗而被迫中斷，他們會自發地尋求解決辦法，同伴間的互動會有效推進游戲的進程。

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