蔡雁斌
劉征
教學(xué)目標(biāo)與要求：
認(rèn)識到歷史是勇敢者開創(chuàng)的，學(xué)習(xí)開拓者一往無前的奮斗和創(chuàng)造精神。
學(xué)習(xí)作者由眼前景物發(fā)端，以一根紅線貫穿，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，層層推進逐步揭示中心的寫法。
教學(xué)重、難點：
作者是如何逐層推進漫想，表達感情，揭示真諦的。
如何把過去、現(xiàn)在和未來三者結(jié)合起來的。
教學(xué)設(shè)計：講讀一課時
教學(xué)過程：
第一課時
導(dǎo)入：
大家都知道西紅柿最初叫狼桃，生長在美洲，后移植到英國，因為沒有見過，以為有毒，沒人敢吃，一位公爵冒險吃了一個，發(fā)現(xiàn)味道還不錯，以后我們都得感謝這位第一個吃西紅柿的人。
理請總體思路：
作者意識如何流動，思路怎樣由此及彼的展開，文章體現(xiàn)得很清楚，所以總體思路不難理清，只要找出下列說明思路展開的句子，就可以理清總體思路了。
頭腦里一無所有，就在這原始狀態(tài)的空白中，一個古怪的念頭跳了出來。
于是，我的思緒如同被疾風(fēng)牽著，無邊無際地延展開去。
再想下去。
我的思路向著更遙遠的空間和時間飛去，“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”，也許還要高遠。人類的歷史，對于我本來如同遠在云天之上，不可端倪的鳥兒，此時忽然棲落在手指上，簡直可以數(shù)一數(shù)它的翎毛。
思路緊扣“過萬重山漫想”，以三峽為起點--夔門為起點，由萬重山的奇險，想到“第一個穿過三峽的是誰”，想象他當(dāng)年遇到的種種困難，追溯上去，進而想到遠古許許多多“第一個”。時間再往未來推移，想到千百年后人們也將對我們的精神表示崇敬。最后以船過三峽為思路的終點，表達歷盡險峻之后的喜悅。
理清局部思路：
1、一、二段在行文上有什么作用？可不可欸去掉？
可以去掉，但不好，這兩段為產(chǎn)生奇特想象設(shè)置了神奇的客觀世界和混沌的主觀世界的背景，把讀者帶入一種特殊的氛圍，跟作者進入廣闊的時空中去聯(lián)想、想象和思考。
第一個穿過三峽的人是誰？問題提出來了，回答這個問題包括幾個方面？
穿過三峽在什么時候？
穿過三峽是使用的什么交通工具？
穿過三峽受到了哪些干擾？
穿過三峽的時候會想些什么？
寫南宋北派山水畫家夏圭畫的目的是什么？
為了和穿過三峽使用的船作對比，烘托第一個用獨木船穿過三峽難以想象的艱難。
小結(jié)：
布置作業(yè)：1、完成課后習(xí)題；2、完成本課《課課練》。
教后感：
[過萬重山漫想(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：
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