河北省任丘市梁召中學 劉頂峰
一、教學目標
1、人物的語言描寫。
2、語言的描寫要精煉。
3、語言描寫刻畫人物性格。
二、重點難點
人物的語言要求精煉和個性化。(精煉就是言簡意賅，用經濟的文字，表現豐富的內容。人物語言個性化，是語文描寫最基本的也是最高的要求。所謂個性化就是什么人說什么話，每個人說的話都符合他的身份、地位、年齡、經歷、教養、氣質、習慣愛好和心理狀態，以及所處的特定環境，使讀者觀其言知其人，聞其聲便明其性。)
三、 使用教具
八張獎券、寫作課件、投影機、電腦、展臺。
四、教學時間
2課時
五、教學過程
1、引入新課
同學們今天我們進行一次幸運大抽獎，能夠中獎的同學，都會幸運的得到一份特別的禮物。名額有限速來報名。(選八個學生到臺前)
幸運抽獎現在開始。(讓八個同學抽取獎券，依次打開后，每一個人都說一句話。)
然后讓同學說出這些同學的心情，并說出是根據什么得出的。然后總結并板書：人物的描寫可以從語言、動作、神態、心理等角度來描寫。
今天我們就來學習人物的語言描寫。板書課題：語言描寫。
注：在這個環節中學生可能較為激動和活躍，教師應當有恰當的調控，學生不要過于興奮，又不能因為教師的要求而降低了興趣。課堂上可以表現的亂一點，但應是亂而有序。
2、內容組織
⑴ 首先進入第一環節----霧里看花
我們先來看一組圖片，同學們要仔細地觀察，并注意圖片上的每一個細節，看誰看得仔細，看誰看出的內容多。然后為這四張圖片排出正確的順序。如圖：
⑵ 看圖知多少
讓學生們自由說出通過看圖知道了哪些信息。(老師應適當的提出要求，如說話要力求準確、簡明和有條理。并且對學生沒有注意到的細節進行指點。圖片的正確順序是：A、C、B、D)
⑶ 妙筆能生花
剛才同學們講得非常好，觀察的十分仔細。同學們還想不想來展現自己另一方面的才能呢？(這一問題是在學生的情緒高漲時相機提出的，一定要注意應保持學生的興趣。) 老師相信同學們的能力，相信你們的妙筆能生花。好，我們就進入下一個環節：妙筆生花，時間是十分鐘。
要求：可以有合理的想象；運用語言描寫，想象人物會說出什么樣的話來；能否用最少的語言表現人物。
⑷ 寫作完成后，以前后桌為一小組，每個成員都要閱讀他人的作品，并選出最佳文段。
注：教師在這時可以走進學生和學生一起交流、品評。并且掌握每個小組的情況，作到心中有數。
⑸ 文采展示
小組中選出的優秀文段，讓學生自己來朗讀，其他的同學是評委，用掌聲來給該同學打分。
3、課堂小結
人物的語言還要精煉和有個性化，所謂個性化就是什么人說什么話，每個人說的話都符合他的身份、地位、年齡、經歷、教養、氣質、習慣愛好和心理狀態，以及所處的特定環境，使讀者觀其言知其人，聞其聲便明其性。
4、布置作業
同學們課下寫一篇作文，題目是《買藥》。
5、板書設計
人物的描寫
語言描寫
1、要符合人物的身份
2、要精煉、有個性化
六、教學反思
在教學過程中激發了學生的興趣，所以學生的積極性十分的高的，而且始終參與到了學習中來，在其他的同學在說、讀的同時其他的同學都在用心的傾聽。進入到學生作品交流的階段時，學生們更是情緒高昂，積極的與其他同學交流看法和意見。這一節課成功之處就是學生參與其中、樂在其中，學生成為了學習的主人，成為了教學過程的主體，他們自己說、自己想、自己寫、自己評，在與其他的學生的參與、合作中通過探究的方式來完成任務。教師在教學過程中更多地成為了學習的創設者，組織者和學生學習活動的參與者、促進者。
但是在教學過程中也出現了對課堂駕馭不足的情況，個別的教學環節過于松散等。這是今后的教學中應當改進的地方。教師應遵循學生發展的需要和狀況來設計課堂教學，而不是請學生按照事先設計好的教學過程參加學習，也就是說教師不應認為把課“背”好就是完成了教學的準備工作，而應多想想學生需要什么？學生不懂什么？學生對將學到的新知識有足夠的儲備嗎？我用這樣的教學方式學生愿意接受嗎？我這樣處理文章學生真得有收獲嗎？多從學生的實際需要考慮，少一些花架子。當然我們還要講究課的藝術性，好的一節課要象寫文章一樣起伏跌蕩，因此在設計課時要注意課的起、承、轉、合。既有知識性，又有藝術性的課不才是一節真正的好課嗎？
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