繁星教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2017-11-27 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

過(guò)程與方法：

1、體會(huì)文中的“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫。

2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想像。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往之情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解作者看繁星引發(fā)的聯(lián)想和不同感受

教學(xué)難點(diǎn)：品析課文描寫繁星的精彩語(yǔ)言，運(yùn)用比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

教學(xué)方法：通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究實(shí)踐。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、檢查預(yù)習(xí)

1、給加點(diǎn)字注音

搖搖欲墜（）半明半昧（）模糊（）霎眼（）

2、查字典學(xué)習(xí)，補(bǔ)充：

螢：螢火蟲熒：熒光屏瑩：晶瑩

模：mó模型、楷模 mú模樣、模具

搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

3、交流作者情況

巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現(xiàn)代小說(shuō)家，散文家，

主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）

二、導(dǎo)入新課

郭沫若《天上的街市》， “遠(yuǎn)處的街燈明了，/好象是閃著無(wú)數(shù)的明星，/天上的明星現(xiàn)了，/好象是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。//我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市，/。。。。。。是他們提著燈籠在走。”夜晚閃爍的群星帶給了詩(shī)人無(wú)窮無(wú)盡的想象，給詩(shī)人以靈感，你有沒有類似的感受呢？（生交流）。今天，我們來(lái)共同看看巴金對(duì)繁星有怎樣的觀察和感受。

三、整體感知

1、朗讀課文

巴金寫了幾次觀察星空？按照什么順序安排的？

明確：從前--------三年前--------如今時(shí)間順序

2、了解三次看星空的地點(diǎn)和感受

時(shí)間地點(diǎn) 感受情感

從前家鄉(xiāng) 回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）對(duì)星空的依戀

三年前南京我的朋友在和我談話

（親密，投機(jī)）與星星的伙伴之意

如今海上仿佛聽到它們小聲說(shuō)話，覺得睡在母親的懷里（安詳，愜意）與星星的知心之情

四、交流互動(dòng)

1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。

“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說(shuō)話一樣。”“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。”

教師點(diǎn)撥：這個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。

2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說(shuō)話，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什幺樣的感情？

教師點(diǎn)撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密投機(jī)的伙伴之感，覺得它們正友好地對(duì)“我”霎眼，同“我”小聲地說(shuō)話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。

3、閱讀第4段，思考并回答問(wèn)題：

①“那個(gè)天上的巨人”指什么？

--指英國(guó)人指給“我”看的天上那個(gè)像巨人般的星座。

②怎樣理解“看，那個(gè)巨人還在跑呢”？

--一是那個(gè)星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因?yàn)椤按趧?dòng)，星也在動(dòng)。”

（此題如學(xué)生提出其它理由，只要合理即可）

4、體會(huì)“看，那個(gè)巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達(dá)效果。

教師點(diǎn)撥：一個(gè)“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個(gè)“呢”字，表示動(dòng)作正在繼續(xù)，顯得更加生動(dòng)。

5、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的，體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

明確：作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。體現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往。

6、從不同的角度寫海上之夜令我產(chǎn)生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。找出文中運(yùn)

用比喻、擬人、排比的句子體會(huì)這些句子的精妙之處，并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。

比喻：螢火蟲生動(dòng)形象，富有情趣

擬人：說(shuō)話與自然融為一體，給人身臨其境的感覺。

排比：柔和的靜寂的夢(mèng)幻的

五、拓展延伸

作者隨著自己年齡和閱歷的增長(zhǎng)而有了對(duì)星空不同的體驗(yàn)和感受，我們每位同學(xué)的閱歷都不相同，當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí)，你看到了什么？又想到了什么呢？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

放映星星閃爍的夜空，設(shè)置情境，然后要求學(xué)生寫200字左右的短文。

學(xué)法指導(dǎo)：想象：是人腦對(duì)記憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng)造新的形象的過(guò)程。

聯(lián)想：是人們?cè)谟^察客觀事物的基礎(chǔ)上,由當(dāng)前的某一事物回憶或聯(lián)想到與之相關(guān)的另一種事物的思維活動(dòng)。

1、學(xué)生畫出文中運(yùn)用了聯(lián)想或想像的語(yǔ)句并分析其間的聯(lián)系點(diǎn)

2、練習(xí)寫作

六、自主小結(jié)

這節(jié)課，我和作家巴金一同體驗(yàn)了看星星后的感受，學(xué)到了許多描寫景物的方法，也感受到了大自然的美妙。

七、布置作業(yè)

1、完成《與課堂同行》

2、按照要求預(yù)習(xí)《冰心詩(shī)四首》

板書設(shè)計(jì)：

繁星