湖北省枝江一中 張曉春
教學進入探究質(zhì)疑環(huán)節(jié)，同學們的思維異常活躍。
生：老師,畫在墻上的葉片和長在藤上的葉子區(qū)別很大，瓊珊為什么就沒有識破？
生：對呀，而且她是畫家，連畫在墻上的葉片都看不出來，這不合乎情理。
師：是嗎？這么重要的、關鍵的情節(jié)構(gòu)思，竟然不合“情理”？這需要我們細讀課文，到字里行間去尋求答案。
學生閱讀思考。
生：老師，我注意到課文細致描寫了蘇艾和瓊珊的居室環(huán)境。在一個社會下層藝術家聚居的小區(qū)，窗外“是一個空蕩蕩、陰沉沉的院子，和二十英尺外的一幛磚屋的墻壁”。光線是陰沉沉的，距離是在二十英尺以外，不能很清楚地辨認對面墻壁上的葉片，應該是合情合理的。
師：讀得很細致，有道理，還有其他想法嗎？
生：作者反復強調(diào)，貝爾曼是一位60多歲、技藝高超的老畫家，這片藤葉又是他準備了幾十年、用生命描繪的杰作。文中描述它“靠近葉柄的顏色還是深綠的，但是鋸齒形的邊緣已染上了枯敗的黃色”，可見，老畫家畫得多么細致，多么逼真……
師：停，我打斷你一下。你從哪里看出他畫得“很細致”“很逼真”？能讀出來嗎？
生：（讀）先看葉片的形態(tài)，連邊緣的鋸齒形狀都清晰可見；再看葉片的顏色，靠近葉柄的是深綠的，鋸齒形的邊緣是枯敗的黃色，色彩多么有層次，多么逼真。所以，瓊珊不能識破，是情理之中的。
生：我覺得還可以從常春藤的生態(tài)來分析。它是很善于攀爬的植物，我們鄉(xiāng)下叫他“爬山虎”，所以課文中說“藤枝依附在磚墻上”，畫的“一片常春藤的葉子貼在墻上”，一個“依附”，一個“貼”字，也就暗示了瓊珊不能識破真假的原因。
師：很好，同學們讀得很細，抓住了關鍵字詞。所謂“暗示”就是為下文埋下伏筆。不過，除了上述居室環(huán)境、畫家技藝、藤葉生態(tài)外，還有更重要的是人物描寫---作者在瓊珊的描寫中有這方面的“暗示”嗎？
生：有很多的暗示。瓊珊是嚴重的肺炎病人，蘇艾說她“病得很厲害，很虛弱”，“高燒燒得她疑神疑鬼”。試想，一個迷迷糊糊的高燒病人，怎么能識破遠處墻上葉片的真假呢？
生：更何況她是躺在病床上看那一片藤葉的。第一天早上是躺著看，文中說蘇艾把臉湊到枕邊安慰她；第二天早上也是“躺著對它看了很久”。躺著遠視---那種視覺誤差是可想而知的。 （掌聲響起）
師：請大家注意，他說到課文中一個重要的細節(jié)描寫，“瓊珊躺著對它看了很久”。她為什么“看了很久”？她在想什么呢？
生：她非常驚奇，簡直驚呆了：一夜怒號的北風，傾瀉的雨點，那一片藤葉竟然還是沒有落下，這是為什么呢？
師：對，她在驚奇中思考“為什么”，她找到了答案嗎？
生：她找到了，她認為是“冥冥中有什么使那最后的一片葉子不掉下來，啟示我不想活下去是個罪惡”。
師：非常準確！這里所謂“冥冥中”，大意是在“潛意識中”。瓊珊在潛意識里仿佛覺得有一種什么神奇的力量，“使那最后的一片葉子不掉下來”，并且啟示她“不想活下去是個罪惡”。多么神奇，多么經(jīng)典啊！
師：請問，那種神奇的力量究竟是什么---
生：是一種與疾病抗爭的力量---是一定要活下去的生存欲望。
師：對！那就是生命，是堅毅、頑強的生命的力量。
師：我們討論的問題現(xiàn)在有了答案。那一片畫上去的藤葉，“瓊珊為什么沒有識破”？不只是因為居室光線陰暗，不只是因為畫家畫得逼真，不只是因為疾病高燒迷糊---更是因為在瓊珊的心目中，那已經(jīng)不是一片普通的藤葉，它超越了真假，超越了凡俗，它儼然成為了一種象征。
師：你們認為它象征著什么呢---請搶答！
生：它象征著生命神奇的力量。
生：它象征著求生的強烈欲望。
生：它象征著生命的四季常春。
生：它象征著人生的信念與希望。
師：精煉，精彩！同學們真正領悟到了作品的旨趣和深意。那就讓我們一齊向“最后的常春藤葉”致敬！請大家齊讀 （PPT顯示）
生：一片永不凋謝的藤葉，象征著生命之樹常青。
一盞永放光芒的明燈，指引著人生之舟遠航。
[瓊珊為什么沒有識破--《最后的常春藤葉》教學鏡頭 教學實錄]相關文章：
2.日記教學實錄
3.勸學教案教學實錄
5.《木蘭詩》教學實錄
6.議論文教學實錄
7.日記兩則教學實錄
8.日記兩則優(yōu)秀教學實錄
9.木蘭詩的教學實錄
10.刺客列傳教案及教學實錄