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七年級語文下冊《孫權勸學》教學設計

發布時間:2016-1-12 編輯:互聯網 手機版

古藺縣白沙中學 張茂芳

教學目標

知識與能力

1、 熟讀,疏通文意。 

2、積累重點實詞。 

3、體會人物對話的語氣,分析其性格特征。 

4、探究內容,總結學法。

過程與方法

1、理解故事所闡明的道理。

2、揣摩人物的語言特點

3、自主學習與合作探究相結合,學法指導與適當點撥相結合。

情感態度價值觀:

認識治學要刻苦,提高修養的重要性。

教學重難點:

重點:重點實詞的積累。

難點:揣摩人物的語言特點。

教學時間:一課時。

教學進程:

學習目標:

1、 熟讀,疏通文意。 

2、積累重點實詞。 

3、體會人物對話的語氣,分析其性格特征。 

4、探究內容,總結學法。

一、導入

談話導入:回憶學習古文的方法。

二、新課:

1、板書課題:孫權勸學

2、介紹作者,

3、初讀課文,整體感知。

(1)分角色朗讀,注意人物對話的語氣。

(2)自主學習,積累重點詞語。(方法:查看法)

4、再讀課文,合作學習。

合作翻譯,疏通文意。(方法:加字法,推斷法。形式:兩兩合作,全班展示。)

5、 熟讀課文,深入探究。

(1)孫權怎樣勸學的? 

(2)當呂蒙推辭了,孫權又怎樣辦呢?表達了怎樣的心態? 

(3)沒有達到勸學的目的,接下來,孫權怎么辦呢? 

(4)從上面的勸說可以看出孫權勸學的什么特點? 

(5)呂蒙學習以后發生了怎樣的變化?看看魯肅有什么反應?

進一步挖掘,深入文本:

分析人物性格特征: 

本文沒有直接描寫人物的神態、動作等。 但由于人物語言個性鮮明,因而讀者從人物的對話中就可以感受到人物的性格特點 

結合對文中人物語言的揣摩,你看出文中人物的什么性格特點? 

6、 拓展延伸:

1、文中的主要人物是誰?作者運用什么手法來突出人物的? 

2、呂蒙由不學到學有所成的變化給你哪些啟示?

三、學習方法總結:

讀-------積累-----遷移

推薦文章:“悟”讀古文。 

張茂芳

  
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