劉云
一 生字詞（加點(diǎn)為注音，加（）為字形 加“-”為字義，加 為教參應(yīng)掌握詞語）
拱橋 （弧）形 長虹飲澗 橋（梁） （堅(jiān)）固 酈道元 記載 洨河 徹底 窄 巧妙絕（倫） 張（嘉）貞 支撐 勻稱 和（諧）
碑文 橋（墩） 鋪砌 惟妙惟肖 推（崇） 漳州 就地取（材） 混凝土
二目標(biāo)
重點(diǎn)：理解并說出中國石拱橋的特點(diǎn)
難點(diǎn)：體會(huì)分析舉例的典型性和說明文語言的準(zhǔn)確性
第一課時(shí)
1 主要教學(xué)任務(wù)：（用課件）
A字詞教學(xué)
B通過各種橋的圖片展示，用8個(gè)字概括中國石拱橋的特點(diǎn)
C突破重點(diǎn)1，圖文結(jié)合，找關(guān)鍵句，分析趙州橋和盧溝橋的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)12個(gè)字的精確、簡潔。
2 研究性或啟發(fā)性思考題、討論題（含實(shí)施措施、手段）
1 兩位好朋友，一個(gè)觀察，說明，一個(gè)在黑板上畫出趙州橋的基本圖形，參照?qǐng)D片，明確學(xué)習(xí)說明文的意義。
A 了解客觀事物的本質(zhì)特征 B培養(yǎng)思維能力和觀察能力 C學(xué)習(xí)新知識(shí)、新科技
2從哪些語句可以看出趙州橋和盧溝橋“形式優(yōu)美”、“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”的特點(diǎn)。
3 作者在千萬座石拱橋中為什么選擇以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔兀浚ㄗ宰x的基礎(chǔ)上討論）
（引導(dǎo)學(xué)生理解舉例的典型性）
3 板書（詳見課件）
一課題：橋----拱----石----中國
（建筑物）－（形狀）－（質(zhì)料）－（地域）
二主要內(nèi)容提綱詳見投影片
4 常規(guī)作業(yè)：
1預(yù)習(xí)題：文中用了哪些說明方法，找出例句，并體會(huì)作用。
2課后第四大題、第五大題第3小題
第二課時(shí)
主要教學(xué)任務(wù)
1通過列提綱，整理作者的思路，分析說明順序和運(yùn)用到的說明方法及其作用
說明順序
由一般到特殊：石拱橋的一般特點(diǎn) （一般）
由概括到具體：我國石拱橋的特點(diǎn) （概括）
趙州橋的特點(diǎn) （具體） （特殊）
盧溝橋的特點(diǎn) （具體）
由整體到局部：盧溝橋“橋長……由11個(gè)半圓形的石拱組成”（整體）
“每個(gè)石拱……每兩個(gè)石拱之間……” （局部）
時(shí)間順序（從古到今）旅人橋－趙州橋－盧溝橋-長虹大橋
說明方法：用引用、打比方、列數(shù)字、舉例子
2比較閱讀：
A利用課后習(xí)題五與課文寫盧溝橋的段落比較，區(qū)分記敘文和說明文的不同
B課外延伸閱讀《北京立交橋》
研究性或啟發(fā)性思考題、討論題（含實(shí)施措施、手段）
比較閱讀
1.提問：上節(jié)課要求大家從本文中找出說明的語言，從《中國石拱橋》中找出記敘的語言，并思考它們各自的作用。現(xiàn)在我們共同來探討這個(gè)問題。
指名學(xué)生朗讀本文中說明的語言，教師補(bǔ)正：第7段中“1984年建成的三元橋……全部工期只用9個(gè)半月”；第11段；第13段中“它是橋群組成……仿佛是刻意創(chuàng)作的超大型藝術(shù)雕塑。”
追問：如把這些說明的語言去掉，表達(dá)效果會(huì)不會(huì)受到影響？
學(xué)生討論、發(fā)言，教師明確：如果去掉這些說明性的語言，
文章的表達(dá)效果會(huì)大大受到影響。例如，只用9個(gè)半月就建成的三元橋立交橋［出示教學(xué)掛圖，或欣賞課本彩色插頁］，如果刪掉“9個(gè)半月”、“干道”、“棧橋”、“地下道”等說明的語句，就不能顯示三元橋宏大的規(guī)模，也就顯示不了在發(fā)達(dá)國家也不多見的建設(shè)速度。再如，將三元橋進(jìn)行比較的“玉蜓橋”、“8座跨河橋，6座匝道橋，4座通道橋，3座鐵路箱涵，組成一個(gè)龐大的橋的系統(tǒng)，建橋總面積是三元橋的兩倍多。”離開了這些說明的語句，稱之為“橋群”、“龐大的橋的系統(tǒng)”，讀者就很難理解，譽(yù)之為“壯美”，就令人難以置信。
2.小結(jié)：課文中還有幾處說明的語言，這里不一一列舉討論。由此可見，在記敘文中插入一些必要的說明，可以把事情講得更加清楚，可以把作者的思想表達(dá)得更加明白。同樣的道理，在說明文中插入適當(dāng)?shù)挠洈⒒蛎鑼懀梢允棺x者清楚地了解事物的發(fā)展過程，準(zhǔn)確地把握事物的內(nèi)外特征。
3.提問：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看《中國石拱橋》一文中有沒有記敘的語言，找出來，并說說它在文章中所起的作用。
學(xué)生看書，小聲討論。
指名學(xué)生朗讀記敘的語句，并要求說出它們?cè)谡f明文中的作用，教師點(diǎn)撥、提示，最后概括、明確：《中國石拱橋》一文中記敘的語言有好幾處，像第4小節(jié)，敘述了趙州橋的歷史和解放后的修整經(jīng)過，既表明了趙州橋的悠久歷史，又說明只有在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，才使“古橋又恢復(fù)了青春”。再如，為了說明盧溝橋的“聞名世界”，文中簡述了馬可波羅訪問中國的經(jīng)過；為了說明盧溝橋的堅(jiān)固，文章敘述了永定河發(fā)大水而盧溝橋安然無恙的事實(shí)。
4.總結(jié)：從以上分析中我們可以知道，記敘文是以寫人記事寫景為內(nèi)容，以記敘為主要手段。為了使記敘的事情通俗易懂、清楚明白，離不開必要的說明和恰當(dāng)?shù)拿鑼懀徽f明文是以說明事物特點(diǎn)、闡明事理、介紹知識(shí)為內(nèi)容，以說明為主要手段。為了使說明的對(duì)象形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確，需要簡明的記敘、生動(dòng)的描寫。我們讀文章、寫文章，都要認(rèn)真分析，善于運(yùn)用各種表達(dá)方式，以了解作者的創(chuàng)作意圖、達(dá)到自己的寫作目的和要求。
板書
說明順序、說明方法整理
常規(guī)作業(yè)/開放性作業(yè)
把《北京立交橋》改寫為說明文。要求：a.抓住立交橋的特征，注意詳略得當(dāng)；b.局部改寫或全部改寫；c.200~300字。
預(yù)習(xí)《祖國的大豆》
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