鄧志林
教學目標：
1．以自主探究的學習方法為主，充分激 發(fā)學生的主動意識和探究精神；
2．認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書 習慣；
3．學習比較閱讀的方法，了解議論文的 常識；
4．培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力。
教學過程： 第一、二課時
1．導人新課
2．讓一個學生朗讀全文，其余的同學一邊聽一邊思考：
①本文的主要內容是什么？
②這位同學讀得好在哪里？有哪些需要改進的地方？
3．學生自讀《談讀書》主要內容。
（1）整體感知--本文的中心話題“讀書”，圍繞這一話題，談了些什么內容？
讀書益處：
①讀書要與經驗互補；
②要講究讀書的方法；
③要根據不同的性格和需要做不同的選擇。
（在小組討論之后，讓一部分學生在全班陳述討論結果，老師作點撥補充）
（2）自主、合作、探究
①精讀課文，在文中畫出有疑問的語句、內容。
②分小組討論解疑，匯總、對得不到解決的疑問，師生共同討論解決。
（3）進一步研討--找出文中你認為富有哲理的話，談談你對這句話的認識。（老師可引導學生談對“讀史使人明智……邏輯修辭之學使人善辯”這句話的理解，并模仿這一句式續(xù)寫幾句話。）
過渡：前文重點談讀書的益處，該怎樣讀書呢？有人說，讀書要“咬文嚼字”也有人說應“不求甚解”，你知道“不求甚解”該怎么理解嗎？看看馬南邨是怎樣理解的。
4．快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：
找出“不求甚解”在本文中的含義
5．學生自主提出有關的問題，分小組研討。
①“好讀書” 和“不求甚解” 有什么關系？
②肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？
③本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？
7．拓展訓練
學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。
①“見風使舵”新解
②“班門弄斧”辯
③“濫竿充數(shù)”辯
（明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢�！耙婏L使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風” 以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰(zhàn)” 的新意�！盀E竿充數(shù)” 這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。）
8．討論比較。
兩篇文章在語言上的不同特點：
（1）《談讀書》語言風格平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法，充分隨意的特點。
（2）《不求甚解》語言平易親切，娓娓而談，用語簡約，生動形象。
談談自己在學習兩篇短文前后的不同感受。
作者郵箱： dgqxdzl@126.com
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