石榴(蘇教版八年級(jí)下)(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2017-12-19 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

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郭沫若

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)文章托物言志的寫(xiě)法，理解作者所表達(dá)的理想和追求。

2．品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．對(duì)文章思想感情的理解。

2．對(duì)文章關(guān)鍵句子的理解。

2．品味文中形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音。

奇崛(jüé) 枯瘠(jí) 瑪瑙( mǎonǎo ) 琢成(zhu) 犀利(xī)

劈刀( pī) 皓齒(hào ) 束縛( fù ) 唾津(tuò ) 潛溢(yì)

2、解釋下列詞語(yǔ)。

犀利：(武器、言語(yǔ)等)鋒利；銳利。

劈刀：刀背較厚的刀，用來(lái)劈竹子、木頭等。

勻稱：均勻；比例和諧。

束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。

柔媚：柔和可愛(ài)。

爭(zhēng)妍斗艷：競(jìng)相比美。妍，美麗。

奇崛：奇特突出。

枯瘠：枯瘦。瘠，(身體)瘦弱。

盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。不禁，不能自制

忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑

豐腴：這里指豐盛飽滿。

二、導(dǎo)入

教師借助多媒體，向?qū)W生展示石榴的圖片，給學(xué)生直觀感受，并介紹有關(guān)資料。

石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對(duì)生，倒卵形或長(zhǎng)橢圓形，無(wú)毛。夏季開(kāi)花，花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。

作者簡(jiǎn)介

郭沫若(1892-1978)，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川人。著有詩(shī)集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學(xué)出版社出版《郭沫若文集》。

三、朗讀課文

教師范讀、學(xué)生齊瀆有機(jī)結(jié)合。

四、閱讀課文，整體感知

明確：作者按愛(ài)石榴---畫(huà)石榴---贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有9段，可分為三個(gè)部分。

第一部分(第1段)：點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。

第二部分(第2～6段)：具體描寫(xiě)石榴的特征。

第三部分(第7～9段)：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

思考：

文章第二部分怎樣具體描寫(xiě)石榴的特征?

學(xué)生小組合作，從文中圈畫(huà)主要句子，討論、交流。

明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實(shí)的順序來(lái)描寫(xiě)石榴，與此同時(shí)也寫(xiě)出了夏華秋實(shí)的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。

板書(shū)：

描寫(xiě)石榴枝干和葉片的特征(第2段)

石榴花的形態(tài)美和精神美。（3段）

描寫(xiě)石榴花的特征：石榴花骨朵成長(zhǎng)演變的過(guò)程。（4段）

（第3-5段）單瓣花成長(zhǎng)演變的過(guò)程。（5段）

描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)(第6段)

文章第二段描寫(xiě)石榴枝干和葉片的特征，運(yùn)用比較的方法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹(shù)、楊柳樹(shù)相比，通過(guò)比較，充分肯定石榴取長(zhǎng)去短的特點(diǎn)，“風(fēng)度”“兼?zhèn)洹吧崛ァ钡仍~語(yǔ)，表達(dá)了作者對(duì)石榴的贊美之情。第三段，描寫(xiě)石榴花的形態(tài)美和精神美，把它譽(yù)為“夏季的心臟”。首句用“最可愛(ài)”領(lǐng)起全段，引出對(duì)石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動(dòng)人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可人，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅?cè)耍@是從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛(ài)”；而“對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽(yáng)抗?fàn)帯⒑敛皇救醯木衩溃c(diǎn)明了作者覺(jué)得它“最可愛(ài)”的深層原因。第四段形象地描繪石榴花骨朵成長(zhǎng)演變的過(guò)程，骨朵逐漸翻紅，花瓣勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶?jī)海菢佣嗟幕ㄆ績(jī)憾疾迳狭嘶ǎ@用“奇跡”一詞來(lái)稱譽(yù)一點(diǎn)也不過(guò)分。第五段形象描繪單瓣花成長(zhǎng)演變的過(guò)程。“紅瑪瑙的花瓶?jī)骸保星耙欢味鴣?lái)，“希臘式的安普刺”是它的中期階段，“中國(guó)式的金罍”是它的后期階段，果實(shí)進(jìn)一步成長(zhǎng)，就在表皮上出現(xiàn)各種斑駁的花紋，于是有了“各種銹形”。這種種比喻，生動(dòng)逼真地展現(xiàn)了“一段妙幻的演藝”。第六段，形象地描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。用擬人、比喻手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開(kāi)裂，露出排排子實(shí)的情狀，字里行間充滿石榴的自豪與作者的欣賞之情。

六、品味語(yǔ)言，理解關(guān)鍵句子

學(xué)生找出自己喜歡的句子加以評(píng)點(diǎn)或提出問(wèn)題，全班討論解決。

1、理解文章關(guān)鍵句子。

例如“最可愛(ài)的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛(ài)石榴的花，因?yàn)樗扔行螒B(tài)美，又有精神美--面對(duì)驕陽(yáng)的直射毫不避讓，敢于抗?fàn)帯Ｓ纱艘鰧?duì)單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟。”)

又如“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。”(作者把銹跡斑斑與殷、周時(shí)的青銅器聯(lián)系起來(lái)，用以比喻石榴果實(shí)表皮的斑紋，這是文學(xué)家兼考古學(xué)家特具的形象思維。)

2、形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。

比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等多種修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

如：“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)海疫€精巧地插上了花?(這里連續(xù)運(yùn)用

比喻，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開(kāi)放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美石榴花的感情；

又如，第六段首句反問(wèn)以后，緊接著說(shuō)“它會(huì)笑你呢”，這是用擬人手法，既生動(dòng)活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來(lái)”前后照應(yīng)。第三段末尾、第六段首尾都用了反問(wèn)，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實(shí)的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽(yù)之情。第二段，描寫(xiě)石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對(duì)偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

七、遷移訓(xùn)練

為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫(xiě)一段詠物寓理的話。

[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。

浪花：

信鴿：

松柏：

螺絲釘：

讓學(xué)生暢所欲言，只要寫(xiě)出的話短小而富有寓意，答案不求統(tǒng)一。

八、小結(jié)

文章用準(zhǔn)確凝練、優(yōu)美形象的語(yǔ)言描繪了石榴的外在點(diǎn)和內(nèi)在品格，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。

九、布置作業(yè)

1、熟讀課文第二至六段。